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841. 泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下基于SPOC的混合學(xué)習(xí)效果與策略研究——以高職院�！坝嬎銠C文化基
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842. 從MOOC到SPOC——基于加州大學(xué)伯克利分校和清華大學(xué)MOOC實踐的學(xué)術(shù)對話
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843. 淺談SPOC聯(lián)合PBL模式在互聯(lián)網(wǎng)時代婦產(chǎn)科住陪教學(xué)中的應(yīng)用
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844. 基于“SPOC+企業(yè)微信”線上混合教學(xué)模式的實踐與探索——以《環(huán)境監(jiān)測》課程為例
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845. 特殊時期基于SPOC的在線教學(xué)模式應(yīng)用研究——以“中小型網(wǎng)絡(luò)安全管理與維護”為例
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846. 基于MOOC和SPOC的翻轉(zhuǎn)課堂在醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中的資源構(gòu)建及教學(xué)探索
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847. “資源弱勢”高校的卓越商學(xué)人才培養(yǎng)模式優(yōu)化研究——基于“新SPOC+跨國共益體系”的視閾
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848. 新工科背景下SPOC項目教學(xué)模式的實踐與思考——以“Python程序設(shè)計”課程為例
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849. 基于SPOC下大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的設(shè)計與開發(fā)探索——以吉林大學(xué)《婦產(chǎn)科學(xué)》課程為例
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850. 基于SPOC的混合式教學(xué)模式設(shè)計與實踐——以口譯中記憶與筆記輔助技能教學(xué)為例
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