在線課程已從最初的MOOC發(fā)展到SPOC階段,這在很大程度上消除了MOOC的弊端。傳統(tǒng)的口譯教學(xué)中記憶與筆記輔助技能教學(xué)活動(dòng)存在一些突出問題,基于SPOC的混合式教學(xué)模式從線上線下教學(xué)活動(dòng)、課堂翻轉(zhuǎn)、評(píng)價(jià)體系等方面對(duì)教學(xué)進(jìn)行再設(shè)計(jì),取得了良好的教學(xué)效果。 

【文章來源】：長春教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2020,36(08)

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、基于SPOC的混合式教學(xué)模式
二、基于SPOC的混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)
    （一）學(xué)前分析
    （二）課程設(shè)計(jì)
    （三）翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)
    （四）評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)
三、基于SPOC的混合式教學(xué)模式實(shí)踐案例
    （一）傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性
    （二）基于SPOC的混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)
四、基于SPOC的混合式教學(xué)模式實(shí)踐與啟示


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代的碎片化學(xué)習(xí)及應(yīng)對(duì)之策——從零存整取到“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂[J]. 王竹立.  遠(yuǎn)程教育雜志. 2016(04)
[2]碎片化,你回避不了![J]. 王竹立.  中國信息技術(shù)教育. 2016(12)
[3]在線教育的“后MOOC時(shí)代”——SPOC解析[J]. 康葉欽.  清華大學(xué)教育研究. 2014(01)



本文編號(hào)：3211339