發(fā)布時間：2022-01-22 23:17

　　如何通過課程模式重構(gòu)來提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、團隊協(xié)作、融合創(chuàng)新等能力已成為未來網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法專業(yè)人才培養(yǎng)的核心訴求和研究熱點。在分析SPOC教學(xué)模式和以項目為中心的教學(xué)理念基礎(chǔ)上,依據(jù)"探究社區(qū)模型"理論,構(gòu)建基于SPOC的項目教學(xué)模式,并以"Python程序設(shè)計"課程為例進行模式應(yīng)用與分析,最后結(jié)合教學(xué)實踐和體會提出模式運用需要注意的問題及相應(yīng)的對策,為提升"新工科"背景下公安院校學(xué)生的綜合能力提供參考。 

【文章來源】：公安學(xué)刊(浙江警察學(xué)院學(xué)報). 2020,(03)

【文章頁數(shù)】：7 頁

【部分圖文】：

探究社區(qū)模型(Garrison等，2001)

基于上述的理論框架，在探究國內(nèi)外SPOC教學(xué)模式和以項目為中心的教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，本研究設(shè)計了基于SPOC的項目教學(xué)模式，如圖2所示。該模式包含三個部分:第一部分為教學(xué)準(zhǔn)備，在分析學(xué)生學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)等學(xué)習(xí)要素的基礎(chǔ)上，結(jié)合實際工作提煉教學(xué)項目，并圍繞項目進行學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與建設(shè)。第二部分為教學(xué)活動組織，以SPOC教學(xué)平臺為依托，以項目教學(xué)法“項目—理論—實施”的教學(xué)邏輯為指導(dǎo)，開展包括項目導(dǎo)學(xué)、集中研學(xué)、課后拓學(xué)和總結(jié)匯報四個環(huán)節(jié)的教學(xué)活動。第三部分為教學(xué)反思，通過不斷總結(jié)與思考，分析學(xué)生暴露的問題，改善課程的教學(xué)設(shè)計，持續(xù)優(yōu)化教學(xué)效果。

【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3603100