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221. 影子教育是否擴大教育結(jié)果的不均等——基于PISA 2012上海數(shù)據(jù)的經(jīng)驗研究
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222. PISA閱讀素養(yǎng)試題設(shè)計中的問題情境設(shè)置及其對我國閱讀教學(xué)的啟示
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223. 數(shù)字化測驗環(huán)境中學(xué)生問題解決能力影響因素分析——以PISA 2012為例
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224. 上海的PISA測試全球第一的奧秘何在——基于中國教育文化傳統(tǒng)的視角
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225. 影子教育研究中的測量問題:TIMSS和PISA面臨的挑戰(zhàn)和困難
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226. 我國建立義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測制度,今年起開展監(jiān)測工作——中國特色“PISA”揭開面紗
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227. 非認知因素對我國15歲學(xué)生綜合素養(yǎng)能力的影響——基于PISA 2015調(diào)查數(shù)據(jù)
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228. 國際大規(guī)模教育評估的影響力——以PISA,TIMSS和PIRLS為例
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229. PISA測評對英國基礎(chǔ)教育改革動向的影響——例論“中英數(shù)學(xué)教師交流項目”
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230. 學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的考試和評價——以PISA2015創(chuàng)新考查領(lǐng)域“協(xié)作問題解決”為例
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