本文選題：非認(rèn)知因素　切入點(diǎn)：綜合素養(yǎng)能力　出處：《教育學(xué)術(shù)月刊》2017年04期

【摘要】：認(rèn)知因素和非認(rèn)知因素都會(huì)影響學(xué)生在教育過(guò)程中的各種素養(yǎng)能力習(xí)得,要獲得良好的素養(yǎng)能力,除了強(qiáng)化認(rèn)知因素外,非認(rèn)知因素的從旁協(xié)作更是不可或缺。為了解非認(rèn)知因素如何影響我國(guó)學(xué)生科學(xué)、閱讀和數(shù)學(xué)三方面的綜合素養(yǎng)能力,文章基于PISA 2015的學(xué)生數(shù)據(jù),首先用判別分析獲得學(xué)生各領(lǐng)域的素養(yǎng)能力水平,加總計(jì)算出學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力后,再以層級(jí)回歸進(jìn)行實(shí)證分析,討論非認(rèn)知因素對(duì)我國(guó)學(xué)生綜合素養(yǎng)能力的影響。研究發(fā)現(xiàn),非認(rèn)知因素中的成就動(dòng)機(jī)、父母情感支持和學(xué)校歸屬感具有顯著正向影響,而考試焦慮則是顯著的負(fù)向影響。
[Abstract]:Cognitive factors and non-cognitive factors will affect the acquisition of various literacy abilities in the process of education. In order to obtain good literacy ability, in addition to strengthening cognitive factors, In order to understand how non-cognitive factors affect the students' comprehensive literacy ability in science, reading and mathematics, this paper is based on the student data of PISA 2015. Firstly, the level of students' literacy ability in various fields is obtained by discriminant analysis, and the comprehensive literacy ability of students is calculated, then the hierarchical regression is used to carry out empirical analysis. This paper discusses the influence of non-cognitive factors on Chinese students' comprehensive literacy ability. It is found that the achievement motivation, parental emotional support and school sense of belonging in non-cognitive factors have significant positive effects, while test anxiety has a significant negative effect.
【作者單位】： 北京大學(xué)教育學(xué)院;
【分類號(hào)】：G442

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本文編號(hào)：1694604