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1931. 基于MOOC資源的混合式教學(xué)課程設(shè)計研究——以攀枝花學(xué)院在線教育綜合平臺為例
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1932. 基于Mini-MOOC的O2O教學(xué)模式在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用
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1933. “MOOC+CLASSROOMs”混合教學(xué)模式應(yīng)用于“音樂鑒賞”課的實踐研究——以江西生物科技職業(yè)學(xué)院為例
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1934. 基于MOOC和翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)模式在高職教學(xué)中的研究——融入茶文化元素
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1935. MOOC學(xué)習(xí)困境的形成因素分析及改進(jìn)策略——以江蘇三所高校“爾雅”通識課學(xué)習(xí)者為例
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1936. MOOCs環(huán)境下應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)行為影響因素調(diào)查分析——以湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院為例
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1937. 網(wǎng)絡(luò)時代的高校思想政治教育方法——淺談《MOOC與高校思想政治理論課教育教學(xué)創(chuàng)新》
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1938. 中國大學(xué)MOOC課程與Coursera課程的對比分析——以《唐詩經(jīng)典》課程與《現(xiàn)代與當(dāng)代美國詩歌》課程為例
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1939. 教師自主設(shè)計制作MOOC視頻模式的研究 ——以《多媒體技術(shù)與PPT設(shè)計制作進(jìn)階》課程為例
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1940. 人工智能時代MOOC將如何發(fā)展:機(jī)遇與挑戰(zhàn)——與Curtis Bonk教授和Paul Kim教授的對話
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