為探討基于Mini-MOOC的O2O教學(xué)模式在大學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)效性,選取70名輪滑選項(xiàng)班男生,隨機(jī)將其分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組（各35人）,實(shí)驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)行為期16周基于Mini-MOOC的O2O混合式教學(xué)干預(yù)實(shí)驗(yàn).實(shí)驗(yàn)前后分別對(duì)2組被試身體素質(zhì)水平、專項(xiàng)技能水平和體育鍛煉態(tài)度等具體指標(biāo)進(jìn)行測(cè)評(píng).結(jié)果表明:基于Mini-MOOC的O2O教學(xué)模式具有較高的實(shí)效性,對(duì)大學(xué)生身體素質(zhì)水平、專項(xiàng)技能水平及體育鍛煉態(tài)度等具有較為明顯的促進(jìn)作用,是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)效果新突破的必然選擇. 

【文章來源】：西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版). 2020,45(04)北大核心

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
1 研究對(duì)象與方法
    1.1 研究對(duì)象
    1.2 研究方法
        1.2.1 文獻(xiàn)資料法
        1.2.2 問卷調(diào)查法
        1.2.3 教學(xué)實(shí)驗(yàn)法
            1) 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?br>            2) 實(shí)驗(yàn)方案
            3) 實(shí)驗(yàn)步驟
            4) 實(shí)驗(yàn)控制
        1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法
2 結(jié)果與分析
    2.1 實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生身體素質(zhì)水平的比較與分析
    2.2 實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生專項(xiàng)技能水平的比較與分析
    2.3 實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生體育鍛煉態(tài)度的比較與分析
3 討 論
    3.1 基于Mini-MOOC的O2O教學(xué)模式應(yīng)用于大學(xué)體育教學(xué)的必要性
    3.2 基于Mini-MOOC的O2O教學(xué)對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的影響
    3.3 基于Mini-MOOC的O2O教學(xué)對(duì)學(xué)生專項(xiàng)技能水平的影響
    3.4 基于Mini-MOOC的O2O教學(xué)對(duì)學(xué)生體育鍛煉態(tài)度的影響
4 結(jié) 論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]大學(xué)生課外自主體育鍛煉中“教師介入”的方式及成效[J]. 劉尚禮,吳璇.  西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版). 2019(06)
[3]基于開放MOOC平臺(tái)的成人教育O2O教學(xué)模式探索[J]. 趙倩.  成人教育. 2018(04)
[4]著力推動(dòng)高校加快現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合——在基礎(chǔ)課程教學(xué)改革研討會(huì)上的講話摘要[J]. 張大良.  中國大學(xué)教學(xué). 2016(07)
[5]國際MOOC領(lǐng)域熱點(diǎn)主題及發(fā)展趨勢(shì)研究——基于共詞分析法的知識(shí)可視化圖譜分析[J]. 李海峰,王煒.  遠(yuǎn)程教育雜志. 2015(05)
[6]運(yùn)動(dòng)處方干預(yù)大學(xué)生體質(zhì)健康指標(biāo)的實(shí)驗(yàn)研究[J]. 李小莉.  河南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版). 2015(03)
[7]大學(xué)生體育鍛煉態(tài)度對(duì)其鍛煉行為影響的預(yù)測(cè)[J]. 劉正國,李莉.  首都體育學(xué)院學(xué)報(bào). 2011(06)



本文編號(hào)：3241509