發(fā)布時(shí)間：2023-06-16 20:55

　　在當(dāng)前的信息時(shí)代背景下,MOOC因?yàn)槠渌邆涞慕逃齼?yōu)勢(shì)而在教育領(lǐng)域有了更加廣泛的應(yīng)用,為現(xiàn)代教育教學(xué)提供了更多的發(fā)展助力,并給予了教育教學(xué)活動(dòng)更多的活力,使得教育教學(xué)課堂氛圍更加輕松、和諧,而翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教育模式,翻轉(zhuǎn)課堂與MOOC的混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)在教學(xué)中能夠得到無限的放大,但是不可否認(rèn)的是,在當(dāng)前的高職教學(xué)中,有關(guān)于MOOC和翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)模式的應(yīng)用還沒有得到有效的落實(shí),茶文化元素在其中也沒能夠得到突出,因此本文也主要圍繞基于MOOC和翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)模式在高職教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究和探討。

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1 MOOC與翻轉(zhuǎn)課堂
    1.1 MOOC
    1.2 翻轉(zhuǎn)課堂
2 茶文化在高校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中存在的問題
    2.1 資金財(cái)力投入不足
    2.2 管理制度尚不健全
    2.3 意識(shí)、能力相對(duì)落后
3 MOOC視域下高校茶文化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建
    3.1 強(qiáng)化教師的教學(xué)能力
    3.2 開創(chuàng)小班教學(xué)模式
    3.3 提升學(xué)生的自主意識(shí)
4 結(jié)語



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