外語專業(yè)大學生存在著"以女性為主體,更易接受西方思潮、敏感、自律性不強、缺乏團隊合作能力"等特點。微博、微信可提供交互平臺,彌補教師和學生的情感缺失,同時起到整合多種學習資源,優(yōu)化學習環(huán)境,激發(fā)學生的求知欲,加強學生的團隊合作能力的作用。在此基礎上,本文以三峽大學《法語寫作》課程為例,分析新型社交媒介在外語類大學生的教育實踐,并指出在教育實踐工作中所要注意的事項。 

【文章來源】：阿壩師范學院學報. 2016,33(03)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、新型社交媒介的使用現(xiàn)狀
二、新時期外語專業(yè)大學生的特點
    (一)思維活躍,崇尚自我,但缺乏團隊合作能力。
    (二)求知欲強,但缺乏學習自律性。
    (三)情感豐富,但心理承受能力弱。
三、以新型社交媒介為平臺的外語專業(yè)大學生教育策略
    (一)微博、微信是信息交流平臺,可加強學生們的團隊合作能力。
    (二)微博、微信誘發(fā)學習動因,可加強學生學習的自律性。
    (三)微博、微信可構建和諧的師生關系,從而有效地彌補傳統(tǒng)外語教育中的情感缺失。
四、新型社交媒介應用于教育教學工作的局限性
五、結語



本文編號：3291773