本文針對(duì)當(dāng)前聽力教學(xué)過程存在的教學(xué)策略單一、過多強(qiáng)調(diào)應(yīng)試技巧、忽略背景知識(shí)和體裁模板重要性等現(xiàn)狀,從語言、內(nèi)容和形式三個(gè)維度,在聽力教學(xué)實(shí)踐中引入圖式理論,結(jié)合教學(xué)成果,總結(jié)在法語聽力教學(xué)中引入圖式理論的意義。 

【文章來源】：中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)(上旬刊). 2018,(09)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、法語聽力教學(xué)概述
    1. 近四成學(xué)生認(rèn)為, 在“聽、說、讀、寫”四項(xiàng)基本技能中, 聽力最重要;
    2. 超八成學(xué)生聽力過程中存在“詞匯量不足”、“認(rèn)詞義但在聽力中無法及時(shí)反應(yīng)”等問題;
    3. 在阻礙聽力水平提高的因素里, 超九成學(xué)生認(rèn)為“詞匯量缺乏”是主要因素;
二、圖式理論簡介
三、圖式理論在法語聽力教學(xué)中的應(yīng)用
    1. 聽前階段。
    2. 聽中階段。
    3. 聽后階段。
四、結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]背景知識(shí)與聽力策略——圖式理論案例報(bào)告[J]. 劉紹龍.  現(xiàn)代外語. 1996(02)

碩士論文
[1]基于圖式理論的對(duì)韓中級(jí)漢語聽力教學(xué)研究[D]. 王彥云.山東大學(xué) 2012
[2]基于圖式理論的中級(jí)對(duì)外漢語聽力教學(xué)研究[D]. 胡汶青.華東師范大學(xué) 2011



本文編號(hào)：3208766