發(fā)布時(shí)間：2021-05-09 07:30

　　大學(xué)法語教學(xué)存在"教學(xué)時(shí)間不足""不適應(yīng)學(xué)習(xí)者的多元需求""學(xué)生學(xué)習(xí)熱情遞減""學(xué)生的語言和文化能力欠缺"及"法英對(duì)比教學(xué)法開展不佳"等問題�；�"V-D-W-C-R"模式的大學(xué)法語翻轉(zhuǎn)課堂改革,以"微視頻""課前展演""網(wǎng)絡(luò)空間""對(duì)比學(xué)習(xí)"及"課題研究"為手段,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,實(shí)現(xiàn)課前學(xué)習(xí)時(shí)間最大化,滿足學(xué)生的個(gè)性化需求,提升課堂效率,促進(jìn)科研實(shí)踐與專業(yè)課的銜接度。實(shí)踐證明,該模式符合小語種教學(xué)的特點(diǎn),有利于由"被動(dòng)"教學(xué)向"主動(dòng)"教學(xué)轉(zhuǎn)變,有效緩解了第二外語教學(xué)的深層次矛盾,改變了學(xué)生"不能開口"的現(xiàn)象,有助于建構(gòu)有效的課外語言實(shí)踐體系,促進(jìn)了"二外"與"一外"的有效銜接,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的個(gè)性化、數(shù)字化、自主式和立體式。 

【文章來源】：中國教育信息化. 2018,(16)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、大學(xué)法語教學(xué)的存在問題
    1. 有限的課堂教學(xué)時(shí)間和較高要求之間的矛盾
    2. 傳統(tǒng)課堂教學(xué)不適應(yīng)學(xué)生的多元化需求
    3. 學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情遞減及畏難情緒嚴(yán)重
    4. 學(xué)生的交際能力及文化知識(shí)不足
    5. 對(duì)法英對(duì)比教學(xué)法的研究及運(yùn)用有待增強(qiáng)
二、基于“V-D-W-C-R”模式的大學(xué)法語教學(xué)改革實(shí)踐
    1. 通過微視頻制作激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
    2. 通過課前展演實(shí)現(xiàn)課前學(xué)習(xí)時(shí)間的最大化
    3. 通過開設(shè)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)空間及教學(xué)資源共享平臺(tái)滿足學(xué)生的個(gè)性化需求
    4. 通過課前的英法對(duì)比學(xué)習(xí)提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率
    5. 通過課題研究培養(yǎng)學(xué)生的科研能力及增加與專業(yè)課的銜接度
三、基于“V-D-W-C-R”模式的教學(xué)改革特點(diǎn)
    1. 符合小語種教學(xué)特點(diǎn), 翻轉(zhuǎn)課堂模型建構(gòu)具有針對(duì)性
    2. 以學(xué)生為中心, 變“被動(dòng)”教學(xué)為“主動(dòng)”教學(xué)
    3. 開辟“第二課堂”, 有效緩解大學(xué)第二外語教學(xué)的深層次矛盾
    4. 有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性, 改變“二外”學(xué)生“不能開口”的現(xiàn)象
    5. 以小組為單位, 建構(gòu)有效的課外語言實(shí)踐體系
    6. 通過對(duì)比學(xué)習(xí)及科研實(shí)踐, 促進(jìn)“二外”與“一外”的有效銜接
    7. 借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù), 實(shí)現(xiàn)教學(xué)的個(gè)性化、數(shù)字化、自主式和立體式
四、基于“V-D-W-C-R”模式的教學(xué)改革效果
    1. 學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提升
    2. 學(xué)生對(duì)教學(xué)改革的反饋良好
五、結(jié)束語



本文編號(hào)：3176900