高職院校第二外語(yǔ)法語(yǔ)教學(xué)面臨學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、課程課時(shí)有限、教學(xué)無(wú)法深入等問(wèn)題,基于此,文章對(duì)法語(yǔ)第二外語(yǔ)教學(xué)的制約因素進(jìn)行了分析,并從多個(gè)方面提出了提高高職院校法語(yǔ)第二外語(yǔ)教學(xué)效果的措施,包括尋找教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)"契合點(diǎn)",克服法語(yǔ)課程課時(shí)限制,堅(jiān)持"從易到難""循序漸進(jìn)",豐富教學(xué)材料,采用激勵(lì)機(jī)制。 

【文章來(lái)源】：西部素質(zhì)教育. 2017,3(08)

【文章頁(yè)數(shù)】：2 頁(yè)

【文章目錄】：
一、制約高職院校第二外語(yǔ)法語(yǔ)教學(xué)的因素
    （一）課程間距過(guò)長(zhǎng)、周期過(guò)短,造成較嚴(yán)重的語(yǔ)言遺忘
    （二）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)簡(jiǎn)單
    （三）教材選擇余地較小,少有適合高職院校學(xué)生水平的教材
    （四）法語(yǔ)本身較為嚴(yán)謹(jǐn)枯燥,學(xué)生易產(chǎn)生消極心理
二、提高高職院校第二外語(yǔ)法語(yǔ)教學(xué)效果的措施
    （一）尋找教學(xué)和學(xué)習(xí)“契合點(diǎn)”,針對(duì)學(xué)生的興趣和需求設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)
    （二）克服法語(yǔ)課程課時(shí)限制,用任務(wù)教學(xué)法激勵(lì)學(xué)生自主自學(xué)
    （三）堅(jiān)持“從易到難”“循序漸進(jìn)”,運(yùn)用語(yǔ)言對(duì)比教學(xué)喚起學(xué)生的語(yǔ)言熟悉感
    （四）豐富教學(xué)材料,避免照本宣科
    （五）采用激勵(lì)機(jī)制,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感
三、結(jié)語(yǔ)



本文編號(hào)：3072165