《高等學校法語專業(yè)基礎階段教學大綱》中明確寫到,聽寫是檢驗聽力、正字法、詞匯、語法等項目的綜合性測試方法,對法語學習尤為重要（國家教育委員會,1988）。但不管是日常教學還是專四考試中,學生經常因為各種問題不得分,并逐漸對聽寫產生畏懼心理,不愿意積極地進行課后自主訓練。筆者在尋求解決方法時發(fā)現(xiàn),同伴反饋法雖然目前多用于英語寫作,但不失為一種有效的聽寫訓練方法,并通過實踐,驗證了其在基礎法語聽寫訓練中發(fā)揮的積極作用和產生的積極效果。 

【文章來源】：文化創(chuàng)新比較研究. 2020,4(09)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1 同伴反饋及其研究現(xiàn)狀
2 同伴反饋在基礎法語聽寫訓練中的實施過程
    2.1 事前準備
    2.2 分組
    2.3 應用
3 同伴反饋在基礎法語聽寫訓練中的實施評價
    3.1 成果
    3.2 問題與挑戰(zhàn)


【參考文獻】：
期刊論文
[1]二語寫作同伴反饋對學生學習動機和自我認同的影響研究[J]. 翁凡茸.  長春工程學院學報(社會科學版). 2018(04)
[2]同伴反饋策略:讓英語教學更簡單[J]. 吳婧.  教育. 2018(10)
[3]淺談同伴反饋在二語寫作中的意義及提高同伴反饋效果的策略[J]. 陳素芳.  校園英語. 2017(40)
[4]同伴反饋在大學英語翻譯教學中的應用[J]. 姜斐斐.  錦州醫(yī)科大學學報(社會科學版). 2017(02)
[5]大學生英語作文同伴反饋態(tài)度的調查研究[J]. 曹璐,展素賢.  牡丹江大學學報. 2017(04)
[6]探究影響同伴反饋的因素——基于大學英語寫作的研究[J]. 沈雨.  教育觀察(上半月). 2016(12)
[7]同伴互評法在英語演講課堂中的應用研究[J]. 葉萍.  外語教學. 2014(04)
[8]學生眼中的“同伴反饋”[J]. 寧穎,楊玉晨.  教學研究. 2012(03)
[9]聽寫——有效的外語教學與評估手段[J]. 李紹山.  解放軍外國語學院學報. 2001(04)



本文編號：3033103