【摘要】：在日常交流中,“聽”處于核心位置,長期以來被認(rèn)為是四大語言技能之一,與口語、閱讀以及寫作并列。因此許多語言教學(xué)專家致力于該項研究,即通過何種教學(xué)方法能夠更有效地提高語言學(xué)習(xí)者的聽力理解水平。20世紀(jì)70年代以前,研究者都注重于研究“如何教”。而20世紀(jì)70年代以后,受到認(rèn)知心理學(xué)的影響,研究者開始研究“如何學(xué)”。一時間,學(xué)習(xí)策略的研究成了熱點領(lǐng)域。眾多認(rèn)知心理學(xué)家及語言教學(xué)家認(rèn)為,學(xué)習(xí)策略的掌握既是學(xué)會學(xué)習(xí)的核心,又是衡量學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考的標(biāo)志。學(xué)習(xí)策略的教學(xué)實施,是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的重要途徑。因此,語言教學(xué)家也嘗試將學(xué)習(xí)策略運(yùn)用于聽力教學(xué)中,試圖通過策略教學(xué),讓學(xué)生懂得如何學(xué)習(xí)聽力和提高聽力能力。由于策略教學(xué)在法語聽力教學(xué)中任是一個全新的領(lǐng)域,就目前的研究來看,關(guān)于如何實施聽力策略教學(xué),并沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。部分學(xué)者甚至認(rèn)為聽力策略教學(xué)是不可實施的,且大部分研究都是針對英語學(xué)習(xí)者,而國內(nèi)法語聽力學(xué)習(xí)狀況和英語學(xué)習(xí)聽力狀況并不相符。因此,在法語聽力策略教學(xué)方面,需要新的研究來探索法語聽力需要哪些學(xué)習(xí)策略以及如何教的策略。本文分為三個部分:第一部分為聽力研究。介紹了聽力理解的定義、過程、《歐洲語言共同參考框架》中對聽力能力的闡述,并介紹了影響聽力理解的因素,以及聽力教學(xué)的演變。第二部分為學(xué)習(xí)策略研究。首先闡述了學(xué)習(xí)策略的理論來源:認(rèn)知心理學(xué)。介紹了認(rèn)知心理學(xué)中重要的信息處理理論和元認(rèn)知,以及兩位對認(rèn)知心理學(xué)和學(xué)習(xí)策略起到重要推動重用的認(rèn)知心理學(xué)家。而后探討了學(xué)習(xí)策略的定義、分類及其特點。最后討論了聽力中所需的學(xué)習(xí)策略。第三部分為學(xué)習(xí)策略教學(xué)研究。通過學(xué)習(xí)策略教學(xué)的爭議、原則、目前我國法語聽力教學(xué)中的問題,以及前兩章所做的研究,作者嘗試給出法語聽力策略教學(xué)的建議。
【學(xué)位授予單位】：四川外國語大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：H32

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本文編號：2713857