中職學(xué)校旅游專業(yè)學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)課堂獲得對知識與技能的學(xué)習(xí),實(shí)訓(xùn)課堂是中職旅游專業(yè)開展教學(xué)活動(dòng)的重要情景。中職旅游專業(yè)學(xué)生感知的實(shí)訓(xùn)課堂環(huán)境能夠直接影響學(xué)生對實(shí)訓(xùn)課堂的感受以及學(xué)生的操作學(xué)習(xí),因此研究實(shí)訓(xùn)課堂環(huán)境及其影響因素有利于著手改善實(shí)訓(xùn)課堂環(huán)境,提高教學(xué)效果。本研究以心理場論、需要壓力理論、人類環(huán)境理論以及環(huán)境感知理論為理論基礎(chǔ)。借鑒科學(xué)實(shí)驗(yàn)室環(huán)境量表、課堂環(huán)境量表、建構(gòu)主義環(huán)境量表等成熟的課堂環(huán)境量表,并依據(jù)中職旅游專業(yè)自身特點(diǎn)編制了中職旅游專業(yè)實(shí)訓(xùn)課堂環(huán)境量表。該實(shí)訓(xùn)課堂環(huán)境量表包含了物理環(huán)境、技術(shù)環(huán)境、學(xué)生合作、教師支持、實(shí)訓(xùn)任務(wù)以及課堂紀(jì)律六個(gè)維度。其中物理環(huán)境和技術(shù)環(huán)境是對課堂教學(xué)的硬環(huán)境的考察,而學(xué)生合作、教師支持、實(shí)訓(xùn)任務(wù)以及課堂紀(jì)律是對課堂教學(xué)軟環(huán)境的考察。其次根據(jù)劉華以教學(xué)目標(biāo)為核心的教學(xué)評價(jià)量表,融合中職旅游專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的具體特點(diǎn),編制了中職旅游專業(yè)實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)效果量表。該實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)效果量表包含了情感態(tài)度和操作技能兩個(gè)維度。情感態(tài)度主要是考察學(xué)生對實(shí)訓(xùn)課堂的態(tài)度,包括學(xué)習(xí)價(jià)值感、學(xué)習(xí)滿意度等;操作技能主要考察學(xué)生對于操作技能的學(xué)習(xí)掌握情況。并對兩個(gè)量表進(jìn)行探索性因子...

【文章頁數(shù)】：75 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

山東師范大學(xué)碩士論文8后測實(shí)驗(yàn)，證明課堂環(huán)境的改變導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)觀以及學(xué)習(xí)觀等的改變[29]；對張莎莎對數(shù)學(xué)課堂環(huán)境、數(shù)學(xué)態(tài)度與學(xué)習(xí)投入之間進(jìn)行研究，證明了三者之間存在相關(guān)性[30]。國內(nèi)課堂環(huán)境的研究晚于西方，因此在對于課堂環(huán)境的研究上，特別是課堂環(huán)境測量的工具上，還處于發(fā)展階段....

山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文13技術(shù)路線如圖1-1所示：圖1-1技術(shù)路線圖

山東師范大學(xué)碩士論文20成要素。如圖3-1所示，教學(xué)環(huán)境所包含的環(huán)境空間等比課堂環(huán)境要寬泛許多。但在結(jié)構(gòu)上采取了類似分法。田慧生在其著作《教學(xué)環(huán)境論》中，將教學(xué)環(huán)境分為物理環(huán)境和社會(huì)心理環(huán)境，做了詳細(xì)的結(jié)構(gòu)闡述。由此看出無論是課堂環(huán)境還是教學(xué)環(huán)境都離不開“四體”模型。田慧生在其著....

山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文21圖3-2實(shí)訓(xùn)課堂環(huán)境構(gòu)成要素示意圖中職旅游專業(yè)實(shí)訓(xùn)課堂環(huán)境相比于理論課堂而言，其物理環(huán)境對于學(xué)生技能的學(xué)習(xí)提供了環(huán)境支持，是技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)，物理環(huán)境顯得尤為重要。中職旅游專業(yè)實(shí)訓(xùn)課堂物理環(huán)境，主要指實(shí)訓(xùn)室的自然環(huán)境、時(shí)空環(huán)境與設(shè)施環(huán)境。自然環(huán)境是指實(shí)訓(xùn)....

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