隨著我國(guó)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)型以及社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善,職業(yè)教育在社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用日益突顯,尤其是在國(guó)家“科教興國(guó)”與“人才強(qiáng)國(guó)”的戰(zhàn)略藍(lán)圖構(gòu)架下,建立與完善適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系有著特別重要的意義。 “技工荒”狀況反映出當(dāng)前職業(yè)教育的發(fā)展與社會(huì)需求仍然有比較大的差距,職業(yè)教育發(fā)展難以滿足社會(huì)與市場(chǎng)的需求仍是我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的核心問題,也是職業(yè)教育發(fā)展的主要障礙。 “校企合作”作為職業(yè)教育發(fā)展的一種有效方式卻因校企雙方利益難在同一層面上達(dá)到均衡又缺乏有效的溝通渠道而難達(dá)到理想狀態(tài)�？疾�“校企合作”的困境我們發(fā)現(xiàn),行業(yè)協(xié)會(huì)作為主體參與的不足是其形成的一大原因,行業(yè)協(xié)會(huì)對(duì)于職業(yè)教育重要性得到認(rèn)可,但在實(shí)際運(yùn)行中明顯地沒有找到自己的位置,僅在有限的范圍與程度上淺層次參與職業(yè)教育,存在明顯的角色失調(diào)現(xiàn)象,角色不清、角色沖突與角色距離有如重重束縛,使行業(yè)協(xié)會(huì)難以真正發(fā)揮主體作用,相較于德國(guó)行業(yè)協(xié)會(huì)以多種角色與身份全面介入職業(yè)教育的情況,我國(guó)行業(yè)協(xié)會(huì)對(duì)于職業(yè)教育的作用存在明顯不足。 造成我國(guó)行業(yè)協(xié)會(huì)難以真正參與到職業(yè)教育的因素是多重的,但體制的阻礙絕對(duì)是其中之一。我國(guó)現(xiàn)行職業(yè)教育體系中政府作用的比重過大,阻礙了社會(huì)其它力量與主體的參與。借鑒“新公共管理”與“第三部門”的研究成果,在我國(guó)政治體制與經(jīng)濟(jì)體制改革與完善的歷史時(shí)期,在國(guó)家提倡建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系的關(guān)頭,必須大力發(fā)揮行業(yè)協(xié)會(huì)等社會(huì)力量在職業(yè)教育中的重要作用。行業(yè)協(xié)會(huì)必須切實(shí)轉(zhuǎn)變角色定位,成為職業(yè)教育及其它主體的助手、公仆、專家、伙伴與監(jiān)督者,多層次多角度地切入到職業(yè)教育中去,推進(jìn)“校企合作”順利進(jìn)行,促進(jìn)職業(yè)教育在新時(shí)期更快發(fā)展。
【學(xué)位授予單位】：江西科技師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G719.20

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本文編號(hào)：2410082