我國現(xiàn)階段高職學生“專升本”制度的實行與職業(yè)教育界多年來呼吁建立高等職業(yè)教育“立交橋”體系密切相關,同時也是國家扶持高等職業(yè)教育發(fā)展的一種體現(xiàn)。“專升本”制度的實行為高職院校部分優(yōu)秀畢業(yè)生提供了晉升本科院校,提高自身學歷層次的機會。它維護了高等職業(yè)教育的效率與公平,符合終生學習的現(xiàn)代教育理念,也是高等教育結構調整的重要環(huán)節(jié),而高職學生“專升本”政策的的核心問題就是作為供給方的本科院校和作為需求方的高職院校學生之間的供需均衡問題。 目前,由于我國的高等教育特別是高等職業(yè)教育供需主要存在著兩種矛盾:一是伴隨著社會經濟的發(fā)展,大量的學齡人群對接受更高層次高等教育需求與有限的高等教育供給的矛盾;二是高等教育人才供給與現(xiàn)代化經濟建設需求在數量、質量、類型、層次和結構等多方面的矛盾,并且這種矛盾具有動態(tài)性、長期性和波動性。揭示這些矛盾存在的原因即是我國現(xiàn)階段社會經濟的高速發(fā)展對高素質職業(yè)技術人才的大量需求和由于我國現(xiàn)行高等職業(yè)教育體制發(fā)展的相對滯后所導致的高素質職業(yè)教育人才的供給不足。 本文從我國現(xiàn)行高職學生“專升本”制度的供需狀況以及影響因素等方面發(fā)現(xiàn)我國高職學生“專升本”供需之間所存在的問題及...

【文章頁數】：122 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 導論
    1.1 選題背景
        1.1.1 社會經濟的發(fā)展需要高等職業(yè)教育向高層次延伸
        1.1.2 我國高職教育“專升本”制度需要進一步規(guī)范和完善
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論價值
        1.2.2 實踐意義
    1.3 文獻綜述
        1.3.1 關于我國高職教育供需現(xiàn)狀方面的研究
        1.3.2 關于改善“專升本”供需失衡狀況的研究
        1.3.3 關于高等職業(yè)教育體系構建的研究
    1.4 核心概念
        1.4.1 高職
        1.4.2 高職學生“專升本”
        1.4.3 高職學生“專升本”供需
    1.5 研究思路和方法
        1.5.1 研究思路
        1.5.2 研究方法
    1.6 論文的創(chuàng)新之處
第二章 我國高職院校學生“專升本”制度的由來、意義及發(fā)展歷程
    2.1 我國高職院校學生“專升本”制度形成的動因
        2.1.1 “專升本”制度是社會經濟和科技發(fā)展對于更多技術應用型人才的需要
        2.1.2 “專升本”制度是構建我國高等職業(yè)教育體系過程中的重要步驟
        2.1.3 “專升本”制度是實現(xiàn)高等教育結構多樣化，構建高等職業(yè)教育體系的必然需要
        2.1.4 “專升本”制度是促進高等職業(yè)教育發(fā)展，實現(xiàn)我國高等教育大眾化的必然需要
    2.2 我國高職院校學生“專升本”制度的發(fā)展歷程
        2.2.1 “專升本”教育的初始階段
        2.2.2 “專升本”教育的快速發(fā)展階段
        2.2.3 “專升本”教育規(guī)模高速擴張階段
        2.2.4 “專升本”教育的規(guī)范發(fā)展階段
    2.3 高職學生“專升本”制度的作用及意義
        2.3.1 “專升本”對高等職業(yè)院校發(fā)展的意義
        2.3.2 “專升本”對本科院校發(fā)展的意義
        2.3.3 “專升本”對高職學生自身成長的意義
        2.3.4 “專升本”對構建高等職業(yè)教育體系的意義
        2.3.5 “專升本”對于我國現(xiàn)階段社會經濟、科技發(fā)展的意義
第三章 我國高職學生“專升本”供需現(xiàn)狀
    3.1 高職學生“專升本”需求狀況
        3.1.1 “專升本”需求情況調查
        3.1.2 高職學生“專升本”需求狀況統(tǒng)計分析簡述
    3.2 高職學生“專升本”供給狀況
        3.2.1 “專升本”供給情況調查
        3.2.2 “專升本”供給狀況統(tǒng)計分析簡述
    3.3 “專升本”供需狀況分析
        3.3.1 供需數量嚴重失衡
        3.3.2 供需專業(yè)銜接不暢
        3.3.3 供需學費矛盾突出
        3.3.4 供需渠道有待完善
第四章 我國高職學生“專升本”供需問題及矛盾探析
    4.1 高職院校方面的問題
        4.1.1 專業(yè)設置缺少科學規(guī)劃，生均普遍規(guī)模過高，專業(yè)與市場需求不對稱
        4.1.2 自身定位模糊，行政化問題嚴重，高職學生培養(yǎng)質量較低
        4.1.3 師資隊伍建設滯后，產、學、研相結合成效不大，高職生實踐水平不高
        4.1.4 缺乏科學的就業(yè)指導，升學或者就業(yè)，高職生不知何去何從
    4.2 高職學生自身問題
        4.2.1 職業(yè)目標不明確，對自身缺乏合理定位
        4.2.2 非理性對待“專升本”問題
        4.2.3 傳統(tǒng)思想所形成的影響
    4.3 教育行政部門問題
        4.3.1 高等職業(yè)教育投資嚴重不足
        4.3.2 “專升本”招生體制不健全
        4.3.3 專業(yè)設置銜接不當
    4.4 本科院校方面問題
        4.4.1 自身缺乏招生自主權
        4.4.2 受制于政策指令性的招生計劃
        4.4.3 受制于政策指令性的學費標準
第五章 我國高職學生“專升本”供需前景的優(yōu)化對策
    5.1 提高有效供給水平
        5.1.1 改革“專升本”招生體制，健全供給制度
        5.1.2 調動本科院校招生積極性，激發(fā)供給熱情
        5.1.3 擴大供給規(guī)模，增加招生比例
        5.1.4 設置高職型本科專業(yè)，提升供給質量
    5.2 改善“專升本”需求狀況
        5.2.1 建立“專升本”疏導機制，提高需求理性
        5.2.2 完善高職院校就業(yè)指導體制，減緩升本壓力
        5.2.3 建立“專升本”學生指導機制，提高生源質量
    5.3 完善高等職業(yè)教育政策法規(guī)制度
        5.3.1 制定符合現(xiàn)階段需要的《高等職業(yè)教育法》
        5.3.2 加大高等職業(yè)教育政策、資金投入力度
        5.3.3 建立職業(yè)教育學位授予制度，規(guī)范高職教育
    5.4 借鑒國際的相關經驗
        5.4.1 美國社區(qū)學院辦學經驗及借鑒意義
        5.4.2 英國“雙證書”教育制度及借鑒意義
        5.4.3 德國的雙元化職業(yè)教育及借鑒意義
        5.4.4 我國臺灣地區(qū)多學歷層次職業(yè)教育
結束語
參考文獻
    中文文獻
    外文期刊
附錄
    調查問卷一：高職學生意愿專升本調查問卷
    調查問卷二：專升本學生本科階段情況調查問卷
    訪談提綱 A：對高職院校主管領導老師的訪談提綱
    訪談提綱 B：對本科院校主管領導老師的訪談提綱
后記



本文編號：3872955