信息社會對人才提出了新的要求,中職教育要順應這種新的要求,注重學生信息素養(yǎng)、協(xié)作精神的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的課堂教學方式面臨變革,以建構(gòu)主義理論為基礎的強調(diào)學生在教學交往過程中自主進行知識構(gòu)建的互動教學理論正在日益受到關注,而如何利用教育技術手段促進中職學科教學中的互動是一個富有價值的研究課題。在理論研究中,我們對互動教學的現(xiàn)狀、概念內(nèi)涵、理論基礎、教學模式以及網(wǎng)絡平臺對于互動教學的促進作用等進行了梳理,在此基礎上,我們參考中職課堂互動教學的需求,設計開發(fā)了一個以BBS+BLOG為核心的互動教學平臺,BBS用作課程教學信息互動的工具,BLOG用于學生個人知識管理的工具（電子學檔）,基于此平臺,結(jié)合中職《計算機應用基礎》課程教學,我們對研究課題進行了三輪行動研究,首輪行動主要目標確定為平臺的試用,學會平臺使用（互動嘗試）;第二輪行動的主要目標為改進教學環(huán)境,進行自主學習,促進師生互動（互動調(diào)整）;第三輪行動的主要目標為實現(xiàn)學習者自組織互動,進行協(xié)作學習,促進多維互動（深入互動）。研究結(jié)果表明:網(wǎng)絡平臺下的互動教學將課堂教學互動由課堂擴展到課前與課后,增強了師、生、教學內(nèi)容間的多維互動,有效的激勵和... 

【文章來源】：四川師范大學四川省

【文章頁數(shù)】：71 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

收短消息截圖

曰牛主貶內(nèi)容I參考內(nèi)容污嫉習內(nèi)容月巨主:無圖3一5課程內(nèi)容欄目設置截圖4、作品展廳本模塊主要用來展示平面設計作品，又分為學生原創(chuàng)作品和轉(zhuǎn)貼自網(wǎng)絡的優(yōu)秀作品。開辟學生作品展區(qū)的目的一方面是給學生一個展示自己的舞臺，激發(fā)學生的學習動機，另一方面是通過互相評價來共同提高。開辟轉(zhuǎn)貼優(yōu)秀作品展區(qū)的目的是開闊學生的視野，通過多看多借鑒優(yōu)秀作品來提高創(chuàng)作水平。首頁)》交側(cè)叮K))心玄十妞機應用注姻，徽華平臺》)作品腸尸I幽發(fā)繃枯飛!“投翔，討‘云以瀚州口峨妞人在妞益月卜月.曰仁公份】【婦口.]本召泊伽叻.及版百創(chuàng)內(nèi)成附訓盆片州筍抽主月紹tll頁銘員t.妥奄二版三作份人氣級后理斷扭目漢人八翻‘。o， Zt200

活表揚批評呂預習渺時活動通知轟民意調(diào)查呂版主:無圖3一4教學公告欄目設置截圖3、課程內(nèi)容這一部分內(nèi)容按章節(jié)進行組織，每一章的內(nèi)容又分為講授內(nèi)容(由教師在課堂中講授)、練習內(nèi)容(提供給學生課堂或課下練習)、參考資源(提供給學習者參考和自學)。其中講授內(nèi)容和練習內(nèi)容由教師提供，學生可以進行補充，以教師為主;參考資源由教師和學生共同提供，以學生為主。課程內(nèi)容曰牛主貶內(nèi)容I參考內(nèi)容污嫉習內(nèi)容月巨主:無圖3一5課程內(nèi)容欄目設置截圖4、作品展廳本模塊主要用來展示平面設計作品，又分為學生原創(chuàng)作品和轉(zhuǎn)貼自網(wǎng)絡的優(yōu)秀作品。開辟學生作品展區(qū)的目的一方面是給學生一個展示自己的舞臺，激發(fā)學生的學習動機，另一方面是通過互相評價來共同提高。開辟轉(zhuǎn)貼優(yōu)秀作品展區(qū)的目的是開闊學生的視野，通過多看多借鑒優(yōu)秀作品來提高創(chuàng)作水平。首頁)》交側(cè)叮K))心玄十妞機應用注姻

【參考文獻】：
期刊論文
[1]以魔燈（moodle）為媒連接課內(nèi)外學習——基于魔燈的學習管理系統(tǒng)交互設計初探[J]. 駱莎,黎加厚.  遠程教育雜志. 2007(02)
[2]基于Blog的ePortfolio網(wǎng)絡學習評價初探[J]. 孫來福,王朋嬌.  現(xiàn)代遠距離教育. 2007(02)
[3]網(wǎng)絡環(huán)境下的跨學科知識共享工具比較——信息行為的視角[J]. 陳向東.  圖書情報工作. 2007(02)
[4]網(wǎng)絡教育交互平臺的探討[J]. 黃玉莉.  計算機系統(tǒng)應用. 2007(01)
[5]關于師生互動狀況的研究綜述[J]. 胡桂錟,羅琴,王緒朗.  上海教育科研. 2006(10)
[6]基于建構(gòu)主義理論的網(wǎng)絡教學模式的研究[J]. 楊燕萍,車永和.  湖南農(nóng)機. 2006(05)
[7]虛擬現(xiàn)實技術下的高校實驗教學[J]. 季光獻.  中國教育技術裝備. 2006(01)
[8]論多元互動教學模式[J]. 施斌.  湖北廣播電視大學學報. 2004(04)
[9]師生角色互動的再認識[J]. 陳振中.  天津市教科院學報. 2004(03)
[10]多元智能理論與教育技術[J]. 鐘志賢.  電化教育研究. 2004(03)



本文編號：3598564