本文關(guān)鍵詞：學(xué)前意識(shí)——一個(gè)關(guān)于幼兒教師專業(yè)發(fā)展的根本追求

  更多相關(guān)文章： 幼兒教師 專業(yè)發(fā)展 學(xué)前意識(shí)

【摘要】： 學(xué)前教育作為一門(mén)專業(yè),對(duì)幼兒教師提出較高的專業(yè)發(fā)展要求,但是學(xué)前教育實(shí)踐所呈現(xiàn)出的小學(xué)化傾向表明幼兒教師專業(yè)化水平亟待提升。幼兒教師往往忽視了教育對(duì)象幼兒的存在,在工作中不以自己的專業(yè)為榮,難以實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育的價(jià)值所在。作者提出幼兒教師的專業(yè)發(fā)展一定是學(xué)前教育專業(yè)性質(zhì)得以真正體現(xiàn)的突破口所在,并且將學(xué)前意識(shí)作為幼兒教師的重要專業(yè)素養(yǎng),從具有根本性的意義上探索幼兒教師的專業(yè)發(fā)展,改變以往對(duì)幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化分析的方式,從現(xiàn)象學(xué)回到事情本身的追求以及對(duì)意識(shí)的闡釋中獲得啟示,強(qiáng)調(diào)學(xué)前意識(shí)是幼兒教師一切教學(xué)行為的原初所在,意識(shí)一以貫之于行動(dòng)過(guò)程中。作者從兩個(gè)主要方面來(lái)界定學(xué)前意識(shí),一方面是意識(shí)的指向性;另一方面是意識(shí)指向某一對(duì)象的同時(shí)建構(gòu)對(duì)象所形成的意向構(gòu)成,認(rèn)為學(xué)前意識(shí)是指幼兒教師追求貼近幼兒好奇、好問(wèn)、好動(dòng)、好模仿、好游戲的本真生活,在保教融合、游戲設(shè)計(jì)、情景創(chuàng)設(shè)、榜樣示范的教學(xué)實(shí)踐中去更好的促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)的專業(yè)意識(shí)。通過(guò)問(wèn)卷測(cè)量,從統(tǒng)計(jì)的結(jié)果中分析得出目前我國(guó)幼兒教師普遍學(xué)前意識(shí)淡薄的現(xiàn)狀。為改進(jìn)現(xiàn)狀,突破對(duì)學(xué)前教育專業(yè)性質(zhì)僅僅停留于認(rèn)識(shí)層面,教師教育應(yīng)增強(qiáng)幼兒教師關(guān)注幼兒成長(zhǎng)的意向性,促進(jìn)幼兒教師學(xué)前意識(shí)的科學(xué)合理構(gòu)成,增強(qiáng)幼兒教師的學(xué)前意識(shí),在具有根本性意義的幼兒教師專業(yè)發(fā)展中促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)性質(zhì)的彰顯。
【關(guān)鍵詞】：幼兒教師 專業(yè)發(fā)展 學(xué)前意識(shí)
【學(xué)位授予單位】：首都師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號(hào)】：G615
【目錄】：

• 摘要4-7
• 引言7-15
• 一、問(wèn)題的提出7-9
• (一) 學(xué)前教育重要性日益突出7
• (二) 學(xué)前教育小學(xué)化傾向背離了學(xué)前教育的性質(zhì)所在7-8
• (三) 幼兒教師專業(yè)發(fā)展作為學(xué)前教育質(zhì)量的重要保障8
• (四) 幼兒教師的學(xué)前意識(shí)彰顯學(xué)前專業(yè)性質(zhì)8-9
• 二、文獻(xiàn)綜述9-12
• (一) 總體研究基本情況分析9-11
• (二) 研究亟待將幼兒教師的學(xué)前意識(shí)作為一種根本性探索11-12
• 三、研究?jī)?nèi)容12
• 四、研究方法12-14
• (一) 理論分析12-13
• (二) 個(gè)案研究13
• (三) 測(cè)量13
• (四) 干預(yù)13-14
• 五、研究意義14-15
• (一) 理論意義14
• (二) 實(shí)踐意義14-15
• 第一章 幼兒教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀15-27
• 一、專業(yè)與專業(yè)化15-17
• (一) 學(xué)前教育作為一門(mén)專業(yè)15-16
• (二) 幼兒教師作為專門(mén)的教育者16-17
• 二、小學(xué)化的學(xué)前教育現(xiàn)實(shí)17-20
• 三、幼兒教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀問(wèn)題20-23
• (一) 幼兒教師不以學(xué)前教育專業(yè)為榮20-22
• (二) 學(xué)前教育對(duì)象幼兒的迷失22-23
• 四、幼兒教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查分析23-27
• (一) 問(wèn)卷被試的基本情況23-24
• (二) 問(wèn)卷題目與相應(yīng)的數(shù)據(jù)結(jié)果顯示24-25
• (三) 數(shù)據(jù)結(jié)論分析25-27
• 第二章 學(xué)前意識(shí)作為幼兒教師的重要專業(yè)素養(yǎng)27-45
• 一、學(xué)前意識(shí)何以作為幼兒教師的重要專業(yè)素養(yǎng)27-28
• (一) 關(guān)注意識(shí)走向?qū)嵺`27-28
• (二) 回到事情本身——現(xiàn)象學(xué)帶來(lái)的啟示28
• 二、學(xué)前意識(shí)是什么28-30
• (一) 現(xiàn)象學(xué)關(guān)注意識(shí)的指向性和構(gòu)成性28-29
• (二) 學(xué)前意識(shí)的界定29-30
• 三、學(xué)前意識(shí)關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)30-34
• (一) 貼近幼兒的本真生活30-31
• (二) 明確幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)31-34
• 四、學(xué)前意識(shí)構(gòu)成與幼兒教師適宜教學(xué)行為34-40
• (一) 保教融合意識(shí)34-36
• (二) 游戲活動(dòng)意識(shí)36-38
• (三) 情景創(chuàng)設(shè)意識(shí)38-39
• (四) 榜樣意識(shí)39-40
• 五、關(guān)于學(xué)前意識(shí)的問(wèn)卷測(cè)量分析40-45
• (一) 問(wèn)卷題目41-42
• (二) 數(shù)據(jù)結(jié)果42-45
• 第三章 學(xué)前意識(shí)的養(yǎng)成和增強(qiáng)45-52
• 一、幼兒教師教育與學(xué)前意識(shí)的養(yǎng)成和增強(qiáng)45-48
• (一) 增強(qiáng)幼兒教師關(guān)注幼兒成長(zhǎng)的意向性45
• (二) 促進(jìn)幼兒教師學(xué)前意識(shí)構(gòu)成貼近幼兒本真生活45-46
• (三) 增強(qiáng)幼兒教師的反思意識(shí)46-48
• 二、干預(yù)研究——保持學(xué)前意識(shí)的教學(xué)實(shí)踐48-52
• (一) 干預(yù)研究說(shuō)明48
• (二) 一名幼兒教師保持學(xué)前教育意識(shí)之教學(xué)感想48-51
• (三) 干預(yù)結(jié)論分析51-52
• 第四章 研究結(jié)論與展望52-55
• 一、嚴(yán)重存在小學(xué)化傾向的學(xué)前教育現(xiàn)實(shí)52
• 二、幼兒教師學(xué)前意識(shí)的淡薄52-53
• 三、展望幼兒教師教育促進(jìn)學(xué)前意識(shí)的養(yǎng)成和增強(qiáng)53-54
• 四、展望幼兒教師教育研究走向?qū)嵺`之行動(dòng)研究54-55
• 附錄:幼兒教師專業(yè)發(fā)展問(wèn)卷調(diào)查55-58
• 參考文獻(xiàn)58-60
• 致謝60

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