本文關(guān)鍵詞：幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的教師提問研究

  更多相關(guān)文章： 數(shù)學(xué)教學(xué) 幼兒園教學(xué) 教師提問

【摘要】：提問是教師組織教學(xué)的重要手段和形式,是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要手段和方法,幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的教師提問能有效地激發(fā)幼兒數(shù)學(xué)思維的積極性和主動(dòng)性,促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)初步的抽象能力推理能力的發(fā)展,發(fā)展幼兒思維的敏捷性和靈活性。然而通過對(duì)研究的梳理,發(fā)現(xiàn)當(dāng)前幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中教師提問存在很多的不足,現(xiàn)狀不容樂觀。因此,提高幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中教師的提問水平,是啟迪幼兒數(shù)學(xué)思維,激發(fā)幼兒數(shù)學(xué)興趣,促進(jìn)幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和提升幼兒教師專業(yè)發(fā)展水平的關(guān)鍵所在。 基于此,本研究圍繞幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的教師提問,采用目的性隨機(jī)抽樣的方法,選取了A市B幼兒園為樣本,深入其數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)真實(shí)的情境中進(jìn)行為期3個(gè)月的研究,并且針對(duì)性的選取了大中小三個(gè)年齡班,以三位教師為研究對(duì)象,共計(jì)15次數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),綜合運(yùn)用非參與式事件取樣觀察法、訪談法從教師提問的類型、提問的性質(zhì)、提問的語言表述、提問的難度、提問的時(shí)機(jī)、提問的對(duì)象、提問的形式和教師的應(yīng)答幾方面,來考察和研究幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中教師提問的現(xiàn)狀。 研究的內(nèi)容分為四部分：第一部分為引論；第二部分為幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中教師提問的結(jié)構(gòu)和特征,第三部分為幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中教師提問現(xiàn)狀與問題分析；第四部分為導(dǎo)致幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中教師提問的原因分析；第五部分為促進(jìn)幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中教師提問水平的對(duì)策建議。第六部分為結(jié)論與反思。 研究發(fā)現(xiàn),幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中教師提問多流于形式,數(shù)量多,質(zhì)量低；教師提問偏重?cái)?shù)學(xué)答案的正確性,忽視提問對(duì)幼兒教育性；教師提問數(shù)學(xué)語言缺乏科學(xué)性；教師忠實(shí)執(zhí)行預(yù)設(shè),提問時(shí)機(jī)把握不足；教師對(duì)幼兒回答的應(yīng)答籠統(tǒng)不具體,缺乏實(shí)質(zhì)性平等的對(duì)話；教師提問整體上偏易,問題間的邏輯順序缺乏縱向的深入。 針對(duì)上述問題,本文探討了影響因素有：幼兒教師不科學(xué)的教育觀念；教師教育經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)機(jī)智的缺乏；教師數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)科教學(xué)知識(shí)的不完善；教師對(duì)環(huán)境的把握不足；對(duì)幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的把握能力不足。 本文從提出了相應(yīng)的對(duì)策和建議：提高教師數(shù)學(xué)科學(xué)的專業(yè)素養(yǎng)；樹立正確科學(xué)的數(shù)學(xué)教育觀念；提高教師的教學(xué)能力,提高數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施水平；重師幼對(duì)話,創(chuàng)設(shè)良好心理環(huán)境.。
【關(guān)鍵詞】：數(shù)學(xué)教學(xué) 幼兒園教學(xué) 教師提問
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G613.4
【目錄】：

• 目錄3-5
• 摘要5-7
• Abstract7-9
• 引論9-29
• 一、問題提出9-11
• 二、概念界定11-13
• 三、國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)綜述13-23
• 四、研究目的與意義23-24
• 五、研究思路與方法24-29
• 第一章 幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的教師提問的要素和特點(diǎn)29-35
• 一、幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中教師提問的必然性29-30
• 二、幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中教師提問的要素30-31
• 三、幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中教師提問的特點(diǎn)31-35
• 第二章 幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中教師提問現(xiàn)狀與問題分析35-57
• 一、幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中教師提問的觀察結(jié)果35-51
• 二、幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中教師提問存在的問題分析51-57
• 第三章 導(dǎo)致幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中教師提問問題的原因分析57-67
• 一、教師不科學(xué)的教育教學(xué)觀念57
• 二、教師對(duì)幼兒數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)與能力把握不足57-60
• 三、教學(xué)機(jī)智缺乏靈活性60-61
• 四、數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)科教學(xué)知識(shí)的不完善61-62
• 五、教師對(duì)物質(zhì)、空間人際環(huán)境的利用不足62-67
• 第四章 提高幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中教師提問水平的策略建議67-73
• 一、優(yōu)化教師相關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)67-68
• 二、樹立正確科學(xué)的數(shù)學(xué)教育觀念68-70
• 三、提高數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施能力70-71
• 四、重對(duì)話,建構(gòu)良好的師幼心理環(huán)境71-73
• 結(jié)果與反思73-77
• 一、研究結(jié)果73-76
• 二、研究的反思76-77
• 參考文獻(xiàn)77-83
• 附錄83-87
• 后記87

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 付晶艷;張莉;;基于信息交流理論的幼兒數(shù)學(xué)教育中教師提問分析[J];當(dāng)代學(xué)前教育;2011年04期

2 易凌云,龐麗娟;教師教育觀念:內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)與特征的思考[J];教師教育研究;2004年03期

3 謝安邦;朱宇波;;教師素質(zhì)的范疇和結(jié)構(gòu)探析[J];教師教育研究;2007年02期

4 熊川武;;論反思性教育實(shí)踐[J];教師教育研究;2007年03期

5 陳素娥;;以實(shí)踐反思為途徑 促進(jìn)教師專業(yè)化成長[J];貴州教育;2008年09期

6 何少君;教師課堂提問策略[J];廣西教育;2004年01期

7 王玉珍;數(shù)學(xué)教育與幼兒智力開發(fā)[J];甘肅教育;1996年Z2期

8 申繼亮,劉加霞;論教師的教學(xué)反思[J];華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版);2004年03期

9 洪松舟;盧正芝;;我國有效課堂提問研究十余年回顧與反思[J];河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版);2008年12期

10 安富海;;教學(xué)反思:內(nèi)涵、影響因素與問題[J];河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版);2010年10期

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 程廣文;數(shù)學(xué)課程提問研究[D];華東師范大學(xué);2003年

2 姚利民;有效教學(xué)研究[D];華東師范大學(xué);2004年

3 黃偉;對(duì)話語域下的課堂提問研究[D];上海師范大學(xué);2008年

4 王衛(wèi)華;教學(xué)機(jī)智論[D];華中師范大學(xué);2009年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 康濤霞;幼兒園集體教學(xué)中教師提問策略優(yōu)化的研究[D];西南大學(xué);2011年

2 崔姍;對(duì)話視域下幼兒教師提問的研究[D];華中師范大學(xué);2011年

3 袁芳芳;基于幼兒園健康教學(xué)的教師有效提問研究[D];南京師范大學(xué);2011年

4 王亞;大班幼兒探索發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中教師提問行為研究[D];河北大學(xué);2011年

5 丁蕓;數(shù)學(xué)教學(xué)中教師教學(xué)機(jī)智研究[D];福建師范大學(xué);2011年

6 楊繼英;幼兒園教師提問行為及其觀念的研究[D];東北師范大學(xué);2006年

7 譚曉云;課堂提問的認(rèn)知性研究[D];華東師范大學(xué);2006年

8 蔣俊華;幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)指導(dǎo)語策略之研究[D];華南師范大學(xué);2007年

9 任娟;幼兒教師教學(xué)提問的研究[D];河南大學(xué);2008年

10 康丹;幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中教師提問的研究[D];湖南師范大學(xué);2008年

，

本文編號(hào)：835426