發(fā)布時間：2017-09-12 13:17

  本文關(guān)鍵詞：城市回族社區(qū)幼兒園課程資源開發(fā)與利用的個案研究

  更多相關(guān)文章： 回族社區(qū) 幼兒園 課程資源 開發(fā)與利用

【摘要】：課程改革是教育改革的重點。隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進,積極開發(fā)并合理利用各種課程資源就成為學(xué)校實施課程決策權(quán)的有效途徑。在文化資源豐富的西北民族聚居區(qū),如何抓住這一有利時機,充分挖掘自身資源優(yōu)勢便成為一個熱點問題。 我國西北地區(qū)除了專設(shè)的民族自治縣市外,普通城市中存在著許多少數(shù)民族社區(qū),以清真寺為中心而居住的回族“教坊”就是比較典型的少數(shù)民族社區(qū)。近年來,普通城市的回族“教坊”中出現(xiàn)了清真寺創(chuàng)辦的穆斯林幼兒園,這類幼兒園既處于城市這一以主流文化為主的大環(huán)境中,又沉浸在本民族濃郁的文化氛圍里,多元文化相互的碰撞和交融使這類幼兒園擁有十分豐富的課程資源。穆斯林幼兒園以本民族文化資源為基本出發(fā)點,積極開發(fā)利用適宜本地、本園、本民族幼兒發(fā)展的課程資源無疑是回族幼兒教育課程改革的新途徑。幫助回族教師提高課程資源意識,使她們在充分考慮自身資源優(yōu)勢的基礎(chǔ)上結(jié)合城市幼兒教育的一般優(yōu)勢,積極開發(fā)利用能夠滿足城市回族幼兒特殊需求的課程資源,為回族幼兒健康、全面、富有個性的發(fā)展服務(wù),這是本研究關(guān)注的核心問題。 本研究主要從理論層面采取個案研究的方式,對城市回族社區(qū)幼兒園課程資源開發(fā)與利用進行了初級的探討。研究緊扣幼兒園課程改革的基本理念,以甘肅省平?jīng)鍪欣蠔|寺穆斯林幼兒園為例,針對城市回族社區(qū)穆斯林幼兒園課程開發(fā)現(xiàn)狀采用訪談、觀察、文獻分析、實物收集等方法,對以下問題進行了分析和總結(jié):1.穆斯林幼兒園可資利用的課程資源有哪些,構(gòu)成狀況是怎樣的;2.回族教師對課程資源是如何理解的,開發(fā)與利用現(xiàn)狀如何;3.課程資源的開發(fā)與利用中存在著哪些問題,其原因何在;4.提出了城市回族社區(qū)幼兒園課程資源開發(fā)與利用的基本構(gòu)想,包括開發(fā)利用的目標、主體、方式、策略、步驟等。本文認為少數(shù)民族幼兒園課程資源開發(fā)應(yīng)該在遵循課程開發(fā)的一般原理的基礎(chǔ)上充分考慮本民族自身優(yōu)勢,結(jié)合當?shù)貙嶋H情況,走出一條特色鮮明的革新之路。希望本文能對相關(guān)地區(qū)的幼兒園課程改革實踐提供參考與借鑒。
【關(guān)鍵詞】：回族社區(qū) 幼兒園 課程資源 開發(fā)與利用
【學(xué)位授予單位】：西北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2005
【分類號】：G612
【目錄】：

• 獨創(chuàng)性聲明5-6
• 摘要6-7
• ABSTRACT7-9
• 第一部分 總論9-18
• 一、問題的提出9-10
• 二、研究背景10-14
• (一) 人類發(fā)展生態(tài)學(xué)10-11
• (二) 多元文化教育11-12
• (三) 相關(guān)概念及研究現(xiàn)狀12-14
• (四) 研究目的意義14
• 三、研究方法14-18
• (一) 研究對象14-15
• (二) 研究方法：質(zhì)的研究15-16
• (三) 研究的效度問題16
• (四) 研究中的倫理道德問題16-18
• 第二部分 研究結(jié)果的呈現(xiàn)與分析18-37
• 一、幼兒園課程資源構(gòu)成現(xiàn)狀：在老東寺及其周圍社區(qū)的調(diào)查與發(fā)現(xiàn)18-27
• (一) 回族文化資源18-23
• 1.語言19-22
• 2.社會22-23
• 3.藝術(shù)23
• (二) 物質(zhì)環(huán)境資源23-25
• (三) 人力資源25-27
• 1.回族教師25-26
• 2.回族家長26
• 3.宗教人士26
• 4.社區(qū)其他人士26-27
• 二、幼兒園課程資源開發(fā)與利用現(xiàn)狀：在穆斯林幼兒園的調(diào)查與發(fā)現(xiàn)27-32
• (一) 民族性教育內(nèi)容的開展27-29
• 1.“我們開阿語課了”——與園長的對話27-28
• 2.信仰知識28-29
• (二) 物質(zhì)環(huán)境資源的開發(fā)與利用29-30
• (三) 人力資源的開發(fā)與利用30-32
• 三、存在的問題及原因分析32-37
• (一) 存在的問題32-34
• (二) 原因分析34-37
• 1.受經(jīng)濟條件的制約34
• 2.回族教師課程開發(fā)理論基礎(chǔ)薄弱34-35
• 3.缺乏政策支持35
• 4.穆斯林幼兒園忽略了自身優(yōu)勢35-37
• 第三部分 城市回族社區(qū)幼兒園課程資源開發(fā)與利用的基本構(gòu)想37-47
• 一、課程資源開發(fā)與利用的目標：滿足回族幼兒的特殊需求37-39
• 二、課程資源開發(fā)與利用的內(nèi)容：城市資源與教坊資源39-40
• 三、課程資源開發(fā)的主體：回族幼兒教師與管理者40-41
• 四、課程資源開發(fā)與利用的方式、策略及步驟41-47
• (一) 方式：主題網(wǎng)絡(luò)活動41-43
• (二) 策略：多元多樣多角度43-44
• (三) 步驟44-47
• 1.對回族社區(qū)幼兒園課程資源的調(diào)查與評估44-45
• 2.回族幼兒需求評估45
• 3.設(shè)計課程開發(fā)方案45
• 4.方案的實施與評價45-47
• 結(jié)語47-48
• 參考文獻48-51
• 附錄51-53
• 后記53

【引證文獻】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 蘆艷;蒙古族幼兒園課程資源開發(fā)與利用研究[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2007年

，

本文編號：837432