本文關(guān)鍵詞：山東省編幼兒園課程方案園本化的調(diào)查研究

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【摘要】：為了支持幼兒教師開展教育教學(xué),不少省市編寫了省編或市編課程方案供本省或本市選用。這種在一個區(qū)域廣泛使用的課程稱為普適課程,使用普適課程的幼兒園都會面臨“園本化”問題,即以園為本的改造或創(chuàng)新。本研究采用量化和質(zhì)化相結(jié)合的方法,以《山東省幼兒園課程指導(dǎo)教師用書》為例,對山東省編幼兒園課程方案園本化的現(xiàn)狀和園本化的典型經(jīng)驗兩方面進行了調(diào)查分析。本研究中園本化的現(xiàn)狀調(diào)查部分包括兩方面,一方面調(diào)查幼兒教師(包括園長)對山東省編課程方案的認識現(xiàn)狀,主要從教師對這套課程方案理念、內(nèi)容、作用以及改造必要性的認識幾方面考察；另一方面調(diào)查山東省編課程方案的使用現(xiàn)狀,主要從對這套課程方案內(nèi)容的選擇、處理兩個方面進行考察,并對有意識進行園本化改造的幼兒園所遇到的問題、困難、需要的幫助進行了考察。調(diào)查發(fā)現(xiàn),幼兒教師(包括園長)對山東省編課程方案的理解和接受程度較高,但園本化改造或創(chuàng)新意識相對較薄弱；所調(diào)查的幼兒園雖然在不同程度上進行了改造處理,但總體上以“調(diào)適取向”為主,園本化程度較低,超過一半的幼兒園仍基本停留在“普適”狀態(tài)；城鄉(xiāng)幼兒園在園本化改造過程中所遇到的問題、困難及所需幫助既有共性又存在不同點。在園本化的典型經(jīng)驗這一部分,研究者選取三所有意識開展課程園本化的幼兒園,對其園本化的起因、內(nèi)容、實現(xiàn)策略進行了深入調(diào)研。調(diào)查發(fā)現(xiàn),園本化的內(nèi)容包括課程理念的園本化、課程內(nèi)容的園本化；園本化的程度與幼兒園現(xiàn)有水平有關(guān),園里的資源條件、師資狀況、園所領(lǐng)導(dǎo)的課程改革意識均是影響課程方案園本化的重要因素；園本化的實現(xiàn)策略主要有通研課程,同課異構(gòu),就地取材等。最后,基于調(diào)查結(jié)果,研究者嘗試提出了普適性課程方案園本化的優(yōu)化建議。
【關(guān)鍵詞】：普適性幼兒園課程方案 課程園本化 園本化意識
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G612
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-10
• 第一章 緒論10-26
• 第一節(jié) 研究背景10-12
• 一、選題緣由10-12
• 二、選題意義12
• 第二節(jié) 文獻綜述與概念界定12-24
• 一、文獻綜述12-22
• 二、相關(guān)概念界定及其關(guān)系22-24
• 第三節(jié) 《山東省幼兒園課程指導(dǎo)教師用書》及其使用24-26
• 一、《山東省幼兒園課程指導(dǎo)教師用書》簡介24
• 二、《山東省幼兒園課程指導(dǎo)教師用書》的使用24-26
• 第二章 研究設(shè)計26-32
• 一、研究目的26
• 二、研究內(nèi)容26
• 三、研究對象26
• 四、研究方法26-32
• 第三章 山東省編幼兒園課程方案園本化的現(xiàn)狀32-66
• 第一節(jié) 幼兒教師對山東省編幼兒園課程方案的認識現(xiàn)狀32-44
• 一、對山東省編課程方案理念的認識32-35
• 二、對山東省編課程方案內(nèi)容的認識35-42
• 三、對山東省編課程方案園本化的認識及分析42-44
• 第二節(jié) 幼兒園對山東省編幼兒園課程方案的使用現(xiàn)狀44-54
• 一、關(guān)于山東省編課程方案內(nèi)容的選用情況44-49
• 二、關(guān)于山東省編課程方案內(nèi)容的處理情況49-54
• 第三節(jié) 山東省編幼兒園課程方案園本化的現(xiàn)狀分析54-66
• 一、山東省編課程方案園本化的總體水平55-57
• 二、山東省編課程方案園本化存在的問題57-63
• 三、山東省編課程方案園本化遇到的困難和需要的幫助63-66
• 第四章 山東省編幼兒園課程方案園本化的典型經(jīng)驗—以三所幼兒園為例66-92
• 第一節(jié) 山東省編課程方案園本化的起因66-71
• 第二節(jié) 山東省編課程方案園本化的內(nèi)容71-73
• 第三節(jié) 山東省編課程方案園本化的實現(xiàn)策略73-92
• 一、課程理念的園本化：兼收并蓄73-75
• 二、課程內(nèi)容的園本化：尋找切入點、揚優(yōu)勢資源、凸顯文化特色75-92
• 第五章 研究結(jié)論、建議與反思92-101
• 第一節(jié) 研究結(jié)論92-94
• 一、幼兒教師對山東省編課程方案的理解和接受程度較好,但園本化意識較弱92
• 二、雖然做了不同程度的改造,總體以“調(diào)適取向”為主,園本化程度較低92-93
• 三、少數(shù)幼兒園有園本化意識并形成具有本園特點的課程—以三所幼兒園為例93-94
• 四、幼兒園的資源條件、師資狀況、園所領(lǐng)導(dǎo)的課程改革意識都是影響課程方案園本化程度的重要因素94
• 第二節(jié) 山東省編幼兒園課程方案園本化的優(yōu)化建議94-99
• 一、給幼兒園的建議94-98
• 二、給相關(guān)教育部門的建議98-99
• 第三節(jié) 研究反思99-101
• 一、對研究方法及研究工具使用的反思99-100
• 二、對研究內(nèi)容的反思100-101
• 附錄A101-105
• 附錄B105-106
• 附錄C106-107
• 參考文獻107-110
• 致謝110-111

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 左瑞勇;;園本課程開發(fā):流行背后的追問與反思[J];學(xué)前教育研究;2007年12期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 申家鋒;新課程實施中的教材二次開發(fā)研究[D];河南師范大學(xué);2011年

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本文編號：759652