本文關(guān)鍵詞：人類發(fā)展生態(tài)學(xué)視野下的幼兒園游戲研究

  更多相關(guān)文章： 人類發(fā)展生態(tài)學(xué) 幼兒園游戲 活動(dòng) 人際關(guān)系 角色

【摘要】： 幼兒園實(shí)踐中存在著“重上課、輕游戲；重教師編制的教學(xué)游戲、輕幼兒自發(fā)的自由游戲”的現(xiàn)象,這種理論上重視游戲,實(shí)踐上忽視游戲的現(xiàn)象已經(jīng)成為幼兒教育領(lǐng)域普遍存在的“游戲困境”。布朗芬布倫納的人類發(fā)展生態(tài)學(xué)理論將對(duì)人的行為和發(fā)展的研究放置于一個(gè)相互聯(lián)系、相互影響和相互作用的穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)之中,探究生態(tài)系統(tǒng)中的各種生態(tài)環(huán)境對(duì)人的行為和發(fā)展的作用,以及人與各種生態(tài)環(huán)境的交互作用’。這為研究幼兒園游戲問題提供了一個(gè)嶄新的視角。本研究運(yùn)用人類發(fā)展生態(tài)學(xué)倡導(dǎo)的自然觀察法、訪談法等質(zhì)性研究方法,從人類發(fā)展生態(tài)學(xué)微觀系統(tǒng)理論的活動(dòng)、人際關(guān)系和角色視角來分析幼兒園游戲案例,發(fā)現(xiàn)幼兒園游戲在這三個(gè)視角下呈現(xiàn)的不同特點(diǎn),并且給幼兒園游戲理論與實(shí)踐的發(fā)展以啟示,以期為走出“游戲困境”貢獻(xiàn)力量。 本研究主要包括五個(gè)部分： 緒論,提出研究問題,梳理已有相關(guān)研究,對(duì)核心概念“人類發(fā)展生態(tài)學(xué)”及“幼兒園游戲”進(jìn)行解釋,并介紹運(yùn)用的研究方法。 第一部分,從人類發(fā)展生態(tài)學(xué)微觀系統(tǒng)理論的活動(dòng)視角來研究幼兒園游戲現(xiàn)象。分別從幼兒園游戲活動(dòng)的內(nèi)容、心理動(dòng)量、結(jié)構(gòu)、幼兒感受到的生態(tài)場(chǎng)的復(fù)雜性四個(gè)維度進(jìn)行具體分析,總結(jié)在活動(dòng)視角下幼兒園游戲的特點(diǎn)。 第二部分,從人類發(fā)展生態(tài)學(xué)微觀系統(tǒng)理論的人際關(guān)系視角來研究幼兒園游戲現(xiàn)象。分別從幼兒園游戲活動(dòng)的觀察的關(guān)系、聯(lián)合活動(dòng)的關(guān)系、基本的關(guān)系來分析,總結(jié)在人際關(guān)系視角下幼兒園游戲的特點(diǎn)。 第三部分,從人類發(fā)展生態(tài)學(xué)微觀系統(tǒng)理論的角色視角來研究幼兒園游戲現(xiàn)象。通過對(duì)案例的分析,研究教師與幼兒在幼兒園游戲中的角色定位,總結(jié)在角色視角下幼兒園游戲的特點(diǎn)。 第四部分,討論以上分析對(duì)幼兒園游戲理論及實(shí)踐的啟示,并對(duì)本研究進(jìn)行反思,提出對(duì)后續(xù)研究的展望。
【關(guān)鍵詞】：人類發(fā)展生態(tài)學(xué) 幼兒園游戲 活動(dòng) 人際關(guān)系 角色
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號(hào)】：G613.7
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-8
• 緒論8-25
• 一、問題的提出8-10
• (一) 幼兒園游戲面臨的現(xiàn)實(shí)困境8
• (二) 人類發(fā)展生態(tài)學(xué)——學(xué)前教育研究的一種新視野8-9
• (三) 用人類發(fā)展生態(tài)學(xué)微觀系統(tǒng)理論研究幼兒園游戲的可能性與必要性9-10
• 二、文獻(xiàn)綜述10-21
• (一) 人類發(fā)展生態(tài)學(xué)理論的相關(guān)研究10-15
• (二) 生態(tài)學(xué)視野下的學(xué)前教育研究15-19
• (三) 生態(tài)學(xué)視野下的幼兒游戲研究19-20
• (四) 對(duì)已有研究的評(píng)述20-21
• 三、相關(guān)概念界定21
• (一) 人類發(fā)展生態(tài)學(xué)21
• (二) 幼兒園游戲21
• 四、研究意義21-22
• (一) 理論意義21-22
• (二) 實(shí)踐意義22
• 五、研究方法22-25
• (一) 研究對(duì)象的選取22
• (二) 研究資料的搜集22-23
• (三) 研究資料的整理與分析23-24
• (四) 研究的倫理道德問題24-25
• 第一部分 幼兒園游戲的人類發(fā)展生態(tài)學(xué)微觀系統(tǒng)分析之活動(dòng)的視角25-44
• 一、幼兒園游戲活動(dòng)的內(nèi)容25-26
• 二、幼兒參與幼兒園游戲活動(dòng)的心理動(dòng)量26-34
• (一) 幼兒參與幼兒園游戲活動(dòng)的主動(dòng)性26-29
• (二) 幼兒參與幼兒園游戲活動(dòng)的注意水平29-32
• (三) 幼兒在幼兒園游戲活動(dòng)中的抗干擾情況32-33
• (四) 幼兒園游戲活動(dòng)中斷后的恢復(fù)情況33-34
• 三、幼兒園游戲活動(dòng)的結(jié)構(gòu)34-37
• (一) 幼兒同時(shí)參與游戲活動(dòng)的數(shù)量35-36
• (二) 幼兒園游戲活動(dòng)的時(shí)間延伸36-37
• (三) 幼兒園游戲活動(dòng)的步驟37
• 四、幼兒園游戲活動(dòng)中幼兒感受到的生態(tài)場(chǎng)的復(fù)雜性37-42
• (一) 幼兒園游戲活動(dòng)中的人際系統(tǒng)37-39
• (二) 幼兒園游戲活動(dòng)的空間結(jié)構(gòu)39-40
• (三) 幼兒園游戲活動(dòng)空間的改變或擴(kuò)展40-42
• 五、活動(dòng)視角下幼兒園游戲活動(dòng)的特點(diǎn)42-44
• 第二部分 幼兒園游戲的人類發(fā)展生態(tài)學(xué)微觀系統(tǒng)分析之人際關(guān)系的視角44-54
• 一、幼兒園游戲中的觀察關(guān)系44-46
• 二、幼兒園游戲中的聯(lián)合活動(dòng)關(guān)系46-52
• (一) 幼兒園游戲中的互動(dòng)47-50
• (二) 幼兒園游戲中的均勢(shì)50-51
• (三) 幼兒園游戲中的情感聯(lián)系51-52
• 三、幼兒園游戲中的基本關(guān)系52-53
• 四、人際關(guān)系視角下的幼兒園游戲特點(diǎn)53-54
• 第三部分 幼兒園游戲的人類發(fā)展生態(tài)學(xué)微觀系統(tǒng)分析之角色的視角54-58
• 一、幼兒園游戲活動(dòng)案例的角色分析54-56
• (一) Z老師的游戲活動(dòng)計(jì)劃54-55
• (二) 游戲活動(dòng)過程55-56
• (三) 幼兒園游戲中教師與幼兒的角色分析56
• 二、角色視角下的幼兒園游戲特點(diǎn)56-58
• 第四部分 討論58-63
• 一、人類發(fā)展生態(tài)學(xué)對(duì)幼兒園游戲理論的啟示58-60
• (一) 幼兒在游戲活動(dòng)中體驗(yàn)到的活動(dòng)、角色、人際關(guān)系樣式是影響幼兒園游戲開展的重要因素58-59
• (二) 幼兒園游戲是具有內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、過程的社會(huì)性活動(dòng)59
• (三) 幼兒園游戲活動(dòng)主體與游戲環(huán)境之間互動(dòng)共生59
• (四) 幼兒園游戲的有效開展需要活動(dòng)主體多元的角色定位59-60
• 二、人類發(fā)展生態(tài)學(xué)對(duì)幼兒園游戲?qū)嵺`的啟示60-62
• (一) 創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園游戲生態(tài)要充分考慮幼兒的主觀體驗(yàn)60
• (二) 幼兒園游戲應(yīng)在時(shí)間上得到延伸，在空間上得到擴(kuò)展60-61
• (三) 應(yīng)鼓勵(lì)幼兒園游戲活動(dòng)主體間展開積極對(duì)話61
• (四) 教師應(yīng)該樹立多元的角色觀，為幼兒提供體驗(yàn)不同角色的機(jī)會(huì)61-62
• 三、對(duì)本研究的反思及展望62-63
• (一) 對(duì)資料的分析不夠深入62
• (二) 對(duì)人類發(fā)展生態(tài)學(xué)理論的運(yùn)用不夠靈活62
• (三) 有待進(jìn)一步研究影響幼兒園游戲的間接生態(tài)62-63
• 參考文獻(xiàn)63-68
• 附錄68-72
• 致謝72

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前4條

1 白昊;;遠(yuǎn)程開放教育情境中的師生角色[J];中國(guó)遠(yuǎn)程教育;2012年08期

2 白昊;;遠(yuǎn)程開放教育情境中的成人學(xué)習(xí)人際生態(tài)探討——基于人類發(fā)展生態(tài)學(xué)的分析[J];湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào);2012年05期

3 李一帆;;對(duì)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的思考[J];華章;2013年23期

4 白昊;;人類發(fā)展生態(tài)學(xué)視野下成人學(xué)習(xí)人際生態(tài)對(duì)策思考[J];職教通訊;2012年16期

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前5條

1 李婧;早教機(jī)構(gòu)0-3歲嬰兒教育活動(dòng)問題與對(duì)策研究[D];西南大學(xué);2011年

2 范元濤;幼兒園教學(xué)游戲化研究[D];西南大學(xué);2011年

3 張莎莎;“幼兒園主題探究課程”的研究[D];華中師范大學(xué);2012年

4 薩日娜;內(nèi)蒙古巴彥淖爾市臨河區(qū)幼兒園游戲活動(dòng)開展現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2012年

5 劉樾;基于當(dāng)代游戲精神的幼兒園室內(nèi)設(shè)計(jì)研究[D];西南交通大學(xué);2013年

，

本文編號(hào)：755502