本文關(guān)鍵詞：2-6歲幼兒秩序行為特點(diǎn)及其關(guān)鍵期的培養(yǎng)研究

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【摘要】：秩序是一切自然生命體存在的法則。幼兒時(shí)期，是其秩序行為發(fā)展最為迅速的時(shí)期。秩序行為的發(fā)展成為幼兒適應(yīng)社會(huì)的一個(gè)必備因素。 秩序行為是秩序感知與秩序理解是否統(tǒng)一的標(biāo)志，是秩序感的外在表現(xiàn)形式，被內(nèi)在的秩序感所控制。研究者認(rèn)為秩序行為是秩序感和秩序關(guān)系的外顯行為。為了平衡其內(nèi)在的秩序感受，幼兒常表現(xiàn)出相應(yīng)的秩序行為。 研究表明，2~6歲的幼兒正處于感知覺迅速發(fā)展的時(shí)期，幼兒逐漸開始對事物的形狀、大小以及上下、左右、前后、遠(yuǎn)近等方位空間概念有了較為準(zhǔn)確的理解，而且還可以通過幼兒自身的運(yùn)動(dòng)來調(diào)整物體之間的空間位置關(guān)系，使物體的空間秩序與其內(nèi)在的空間秩序感相適應(yīng)。因此，本研究將2~6歲幼兒的秩序行為具體定義為幼兒的空間秩序行為。 秩序行為是幼兒能夠感受到視覺空間內(nèi)各事物形態(tài)所表現(xiàn)出的順序狀態(tài)、方向位置狀態(tài)、種類屬性狀態(tài)等。并且，當(dāng)外在環(huán)境中的上述三種有序狀態(tài)發(fā)生變化，幼兒能夠通過身體活動(dòng)，將感受到的東西表現(xiàn)出來，，以滿足個(gè)體內(nèi)部需要的行為。本研究在綜合以往關(guān)于幼兒秩序行為發(fā)展理論研究的基礎(chǔ)之上，在沈陽市內(nèi)一所大型的公立幼兒園內(nèi)隨機(jī)選取80名幼兒，采用情境測驗(yàn)法，對幼兒空間次序調(diào)整行為、空間方位調(diào)整行為、種屬結(jié)構(gòu)調(diào)整行為進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行探索性研究，并尋找幼兒秩序行為發(fā)展的關(guān)鍵期，對幼兒的秩序行為進(jìn)行培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)。研究結(jié)果如下： 1.2~6歲幼兒秩序行為的發(fā)展隨著年齡的增長而逐漸發(fā)展，年齡差異顯著； 2.幼兒秩序行為的發(fā)展存在關(guān)鍵期，其關(guān)鍵期為幼兒3~4歲； 3.2~6歲幼兒空間次序調(diào)整行為、空間方向調(diào)整行為、種屬結(jié)構(gòu)調(diào)整行為之間存在正相關(guān)性，即空間次序調(diào)整行為和空間方向調(diào)整行為的發(fā)展對幼兒種屬結(jié)構(gòu)調(diào)整行為有重要的影響，是其發(fā)展的基礎(chǔ)； 4.在幼兒秩序行為的關(guān)鍵期，對幼兒實(shí)施培養(yǎng)教育，對幼兒秩序行為的發(fā)展幼兒顯著性的效果。
【關(guān)鍵詞】：秩序 幼兒 秩序行為 培養(yǎng)
【學(xué)位授予單位】：沈陽師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G610
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-10
• 引言10-25
• 一、選題背景及緣由10-13
• (一) 尊重幼兒的成長需求10-11
• (二) 滿足幼兒情感與智力的發(fā)展11-12
• (三) 幼兒秩序行為對教育的挑戰(zhàn)12-13
• 二、文獻(xiàn)綜述13-23
• (一) 相關(guān)概念的界定13-19
• 1、秩序13-15
• 2、秩序感15-16
• 3、秩序行為16-19
• 4、與其他相關(guān)概念的關(guān)系19
• (二) 秩序行為發(fā)展研究的理論依據(jù)19-20
• 1、秩序行為發(fā)展的行為動(dòng)機(jī)理論19-20
• 2、秩序行為發(fā)展的人本主義理論20
• (三) 幼兒秩序行為發(fā)展的研究20-23
• 1、秩序行為發(fā)展與智力發(fā)展的研究21
• 2、秩序行為發(fā)展與道德發(fā)展的研究21-23
• 3、以往研究的不足23
• 三、研究意義23-24
• (一) 理論意義23
• (二) 實(shí)踐意義23-24
• 四、研究的總體思路24-25
• 第二章 實(shí)證研究25-43
• 研究一 2～6歲幼兒秩序行為的發(fā)展特點(diǎn)25-38
• 一、研究假設(shè)25
• 二、研究方法25-27
• (一) 被試的選擇25
• (二) 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)25-26
• 1、情境實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)26
• 2、觀察量表的編制26
• (三) 實(shí)驗(yàn)程序26-27
• 1、實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備26
• 2、預(yù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果26-27
• 3、正式實(shí)驗(yàn)27
• (四) 統(tǒng)計(jì)處理27
• 三、實(shí)驗(yàn)結(jié)果27-31
• (一) 2～6歲幼兒秩序行為發(fā)展的差異檢驗(yàn)28-30
• (二) 2～6歲幼兒秩序行為發(fā)展的性別差異30-31
• 四、討論31-38
• (一) 2～6歲幼兒空間次序調(diào)整行為的發(fā)展31-33
• 1、2～3歲幼兒空間次序調(diào)整行為處于萌芽階段31-32
• 2、3～4歲幼兒空間次序調(diào)整行為呈現(xiàn)重復(fù)性32
• 3、4～5歲幼兒熱衷于實(shí)施空間次序調(diào)整行為32-33
• 4、5～6歲幼兒空間次序調(diào)整行為呈現(xiàn)豐富性33
• (二) 2～6歲幼兒空間方位調(diào)整行為的發(fā)展33-35
• 1、2～3歲幼兒空間方位調(diào)整行為仍需引導(dǎo)33-34
• 2、3～4歲幼兒空間方位調(diào)整行為發(fā)展不穩(wěn)定34
• 3、4～5歲幼兒空間方位調(diào)整行為目的性增強(qiáng)34-35
• 4、5～6歲幼兒空間方位調(diào)整行為趨于多樣化35
• (三) 2～6歲幼兒種屬結(jié)構(gòu)調(diào)整行為的發(fā)展35-37
• 1、2～3歲幼兒種屬結(jié)構(gòu)調(diào)整行為具有模仿性35-36
• 2、3～4歲幼兒種屬結(jié)構(gòu)調(diào)整行為具有刻板性36
• 3、4～5歲幼兒種屬結(jié)構(gòu)調(diào)整行為呈現(xiàn)靈活性36-37
• 4、5～6歲幼兒種屬結(jié)構(gòu)調(diào)整行為趨于系統(tǒng)性37
• (四) 幼兒的秩序行為具有關(guān)鍵期37-38
• 研究二 2～6歲幼兒秩序行為關(guān)鍵期的培養(yǎng)研究38-43
• 一、研究方法38-40
• (一) 研究目的38
• (二) 選取被試38
• (三) 培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)38-39
• (四) 研究測驗(yàn)工具39
• (五) 實(shí)驗(yàn)程序39-40
• 1、培訓(xùn)教師39-40
• 2、前測40
• 3、實(shí)施培養(yǎng)教育活動(dòng)40
• 4、后測40
• (六) 數(shù)據(jù)處理40
• 二、研究結(jié)果40-41
• 三、討論41-43
• 1、幼兒秩序行為經(jīng)培養(yǎng)后的差異顯著性檢驗(yàn)41-43
• 第三章 綜合討論43-48
• 一、本研究的內(nèi)部邏輯關(guān)系43
• 二、幼兒空間次序調(diào)整行為、空間方位調(diào)整行為及種屬結(jié)構(gòu)調(diào)整行為的關(guān)系分析43-44
• 三、幼兒秩序行為發(fā)展的年齡差異44-45
• 四、幼兒性別差異與秩序行為發(fā)展的分析45-46
• 五、幼兒秩序行為培養(yǎng)存在關(guān)鍵期46-48
• 第四章 教育建議48-51
• 一、正確理解幼兒秩序行為的發(fā)展特點(diǎn)48
• 二、細(xì)心關(guān)注關(guān)鍵期的教育與培養(yǎng)48-49
• 三、合理創(chuàng)設(shè)“有序”的空間環(huán)境49-50
• 四、有效引導(dǎo)“有序”的一日生活50-51
• 結(jié)論51-52
• 參考文獻(xiàn)52-56
• 附錄156-58
• 附錄258-61
• 附錄361-67
• 附錄467-68
• 致謝68

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：750387