本文關(guān)鍵詞：幼兒教師教學(xué)反思現(xiàn)狀的調(diào)查與研究

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【摘要】： 隨著我國(guó)幼教改革的不斷深入,人們逐漸意識(shí)到“改進(jìn)教育實(shí)踐最好的希望是把教師提升為自主的和反思的人”,“思之不慎,行而失當(dāng),……,反思乃個(gè)體成熟之標(biāo)志,群體亦然”�？梢哉f(shuō),教學(xué)反思已經(jīng)成為促進(jìn)我國(guó)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。 幼兒教師教學(xué)反思是指幼兒教師以一定的價(jià)值觀為指導(dǎo),以提高教育教學(xué)效益和自身素養(yǎng)為目的,以體會(huì)、感想、啟示等形式對(duì)其自身教育教學(xué)實(shí)踐所進(jìn)行的理性地批判與思考。教學(xué)反思總是源于一定的教育教學(xué)實(shí)踐,實(shí)踐的豐富性以及主體的能動(dòng)性決定了教學(xué)反思的多樣性和獨(dú)特性。每個(gè)幼兒教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都是“獨(dú)一無(wú)二”的,不可“復(fù)制”的,因而也是彌足珍貴的。籍于此,本研究以質(zhì)的研究為主,以有限的量的研究為輔。對(duì)幼兒教師教學(xué)反思從其現(xiàn)狀的呈現(xiàn)到對(duì)幼兒教師教學(xué)反思的反思構(gòu)建了本文之主體架構(gòu)。 本文第二部分從教師反思什么——教學(xué)活動(dòng)、實(shí)踐性知識(shí)、常規(guī)教育等;幼兒教師怎樣進(jìn)行教學(xué)反思——自我反思、同事討論、幼兒反應(yīng)及家長(zhǎng)反饋;幼兒教師為何如此進(jìn)行教學(xué)反思三方面對(duì)幼兒教師教學(xué)反思的現(xiàn)狀予以呈現(xiàn)。 本文第三部分從幼兒教師教學(xué)反思的水平;幼兒教師教學(xué)反思的內(nèi)容以及幼兒教師教學(xué)反思的行為表現(xiàn)三個(gè)方面對(duì)其予以反思。目前幼兒教師教學(xué)反思處于自發(fā)的技術(shù)性反思水平,教學(xué)反思內(nèi)容多為顯性的表象——“講講故事”而已,缺乏對(duì)隱于現(xiàn)象背后的深層內(nèi)容的挖掘——實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的理性化,從而導(dǎo)致了幼兒教師教學(xué)反思中“反而不思”和“思而不反”形式主義的泛濫。在一定程度上造成了幼教理論與實(shí)踐的“分野”,致使幼教改革改來(lái)改去依然“濤聲依舊”。 針對(duì)幼兒教師教學(xué)反思的現(xiàn)狀,本研究提出了從“心動(dòng)”走向“行動(dòng)”,營(yíng)建益于反思的幼兒園精神環(huán)境。實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)策略的轉(zhuǎn)變,建立健全幼兒園教學(xué)反思的制度和規(guī)章,使其有章可循。但是,自己或者他人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)只能作為自己工作中的一面“鏡子”,“鏡中人”的“一舉一動(dòng)”仍然是由自己來(lái)操持和“解讀”。因此,幼兒教師不能僅僅有所“心動(dòng)”,而應(yīng)有所“行動(dòng)”。其反思水平的提升還是要寄希望于教師自身整體素質(zhì)的不斷完善和提高。
【關(guān)鍵詞】：幼兒教師 反思 教學(xué)反思
【學(xué)位授予單位】：西北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號(hào)】：G612
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-8
• 一、緒論8-19
• (一) 問(wèn)題的提出與意義8-9
• (二) 理論基礎(chǔ)9-10
• (三) 研究綜述10-16
• (四) 研究設(shè)計(jì)16-19
• 二、幼兒教師教學(xué)反思現(xiàn)狀呈現(xiàn)19-38
• (一) 幼兒教師反思什么19-24
• 1. 教學(xué)活動(dòng)19-21
• 2. 實(shí)踐性知識(shí)21-22
• 3. 常規(guī)教育22-24
• (二) 幼兒教師怎樣進(jìn)行教學(xué)反思24-34
• 1. 自我反思24-29
• 2. 同事討論29-32
• 3. 幼兒反應(yīng)32
• 4. 家長(zhǎng)反饋32-34
• (三) 幼兒教師為何如此進(jìn)行教學(xué)反思34-38
• 1. 幼兒教師對(duì)教學(xué)反思的體認(rèn)34-36
• 2. 影響幼兒教師教學(xué)反思的因素36-38
• 三、對(duì)幼兒教師教學(xué)反思的“反思”38-42
• (一) 幼兒教師教學(xué)反思的水平38
• (二) 幼兒教師教學(xué)反思的內(nèi)容38-40
• 1. “昨天的故事”39
• 2. 所思非所用，所用非所思39-40
• (三) 幼兒教師教學(xué)反思中的行為表現(xiàn)40-42
• 1. “反而不思”41
• 2. “思而不反”41-42
• 四、營(yíng)建易于反思的幼兒園精神環(huán)境42-46
• (一) 幼兒園精神環(huán)境42-44
• 1. 制度環(huán)境42
• 2. 組織環(huán)境42-44
• (二) 營(yíng)建易于反思的幼兒園精神環(huán)境44-46
• 1. 轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)策略44
• 2. 進(jìn)一步完善反思制度，使反思活動(dòng)有章可循44-46
• 結(jié)語(yǔ)46-47
• 參考文獻(xiàn)47-49
• 附錄49-54
• 后記54

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前4條

1 馬影;;大學(xué)教師教學(xué)反思的問(wèn)題及策略[J];教書(shū)育人;2012年36期

2 張香敏;;幼兒教師教學(xué)反思現(xiàn)狀及引導(dǎo)探析——以某幼兒園為例[J];黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào);2013年01期

3 曾明鳴;趙亞;;芻議幼兒園教學(xué)活動(dòng)反思中教師之間的對(duì)話[J];教育導(dǎo)刊(下半月);2010年08期

4 宋偉;袁愛(ài)玲;;幼兒教師教學(xué)活動(dòng)反思水平影響因素的調(diào)查研究——基于珠三角地區(qū)的數(shù)據(jù)分析[J];教育導(dǎo)刊(下半月);2013年06期

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前6條

1 張育文;幼兒教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)的現(xiàn)狀研究[D];東北師范大學(xué);2011年

2 駱明月;幼兒教師集體教學(xué)的有效反思研究[D];山東師范大學(xué);2012年

3 劉小麗;初中英語(yǔ)教師教學(xué)反思日志的分析與研究[D];山西師范大學(xué);2012年

4 陳薇;幼兒教師教學(xué)反思個(gè)案研究[D];西南大學(xué);2012年

5 張清清;小學(xué)班主任反思的調(diào)查研究[D];浙江師范大學(xué);2012年

6 黃宇舟;園本教研中教學(xué)反思的實(shí)踐研究[D];湖南師范大學(xué);2013年

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本文編號(hào)：742013