發(fā)布時間：2017-08-18 10:07

  本文關(guān)鍵詞：基于蒙古族文化的幼兒園課程資源開發(fā)與利用研究

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【摘要】： 課程改革是教育改革的重點。隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn),積極開發(fā)并合理利用各種課程資源就成為學(xué)校實施課程決策權(quán)的有效途徑。在文化資源豐富的內(nèi)蒙古地區(qū),如何抓住這一有利時機(jī),充分挖掘自身資源優(yōu)勢便成為一個熱點問題。 如今在這個多元文化交匯、碰撞的時代背景下,內(nèi)蒙古地區(qū)的幼兒園既處于以主流文化為主的大環(huán)境中,又沉浸在蒙古族濃郁的文化氛圍里,多元文化相互的碰撞和交融使幼兒園擁有十分豐富的課程資源。我們內(nèi)蒙古地區(qū)的幼兒園應(yīng)以蒙古族文化資源為基本出發(fā)點,積極開發(fā)利用適宜本地、本園幼兒發(fā)展的課程資源無疑是內(nèi)蒙古幼兒教育課程改革的新途徑。本文選取了內(nèi)蒙古師范大學(xué)實驗幼兒園、呼和浩特市蒙古族幼兒園和呼和浩特市新城區(qū)蒙古族幼兒園為調(diào)查對象,分析了漢族幼兒園和蒙古族幼兒園課程資源開發(fā)利用的現(xiàn)狀,并由此提出了基于蒙古族文化的幼兒園課程資源開發(fā)利用的構(gòu)想。 本文主要由以下五部分組成: 第一部分導(dǎo)言部分介紹選題背景,通過敘述現(xiàn)有的國內(nèi)外研究成果闡述研究的意義及研究方法。 第二部分首先介紹了蒙古族文化的特點,其次論述了基于蒙古族文化的幼兒園課程資源開發(fā)的可行性和價值。 第三部分主要介紹了基于蒙古族文化的幼兒園課程資源開發(fā)利用的理論基礎(chǔ),具體包括多元文化整合教育理論、多元智能理論、人本主義理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。 第四部分這部分是本論文的特色所在,通過問卷和訪談?wù){(diào)查對內(nèi)蒙古師范大學(xué)實驗幼兒園和呼和浩特市蒙古族幼兒園、呼和浩特市新城區(qū)蒙古族幼兒園課程資源開發(fā)與利用的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查,通過調(diào)查總結(jié)出蒙漢族幼兒園基于蒙古族文化的幼兒園課程資源開發(fā)利用過程中共同存在的問題,在此基礎(chǔ)上總結(jié)出漢族幼兒園和蒙古族幼兒園在課程資源開發(fā)利用上相互學(xué)習(xí)借鑒之處,為下一部分提出基于蒙古族文化的幼兒園課程資源開發(fā)利用的構(gòu)想提供寫作思路。 第五部分,在以上的分析研究的基礎(chǔ)上,提出了基于蒙古族文化的幼兒園課程資源開發(fā)利用的構(gòu)想。主要包括基于蒙古族文化的幼兒園課程資源開發(fā)利用的篩選機(jī)制;基于蒙古族文化的幼兒園課程資源開發(fā)利用的原則;基于蒙古族文化的幼兒園課程資源開發(fā)利用的內(nèi)容;基于蒙古族文化的幼兒園課程資源開發(fā)利用案例。
【關(guān)鍵詞】：蒙古族文化 幼兒園 課程資源開發(fā)利用
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號】：G612
【目錄】：

• 中文摘要4-6
• ABSTRACT6-10
• 一、導(dǎo)言10-15
• （一） 選題背景10-11
• （二） 概念的界定和文獻(xiàn)綜述11-14
• （三） 研究目的和意義14
• （四） 研究方法14-15
• 二、蒙古族文化的幼兒園課程資源開發(fā)的可行性和價值15-21
• （一） 蒙古族文化及特征15-17
• （二） 基于蒙古族文化的幼兒園課程資源開發(fā)的可行性17-18
• （三） 基于蒙古族文化的幼兒園課程資源開發(fā)的價值18-21
• 三、基于蒙古族文化的幼兒園課程資源開發(fā)的理論基礎(chǔ)21-24
• （一） 多元文化整合教育理論21-22
• （二） 多元智能理論22-23
• （三）人本主義理論23
• （四） 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論23-24
• 四、基于蒙古族文化的幼兒園課程資源開發(fā)、利用的現(xiàn)狀24-38
• （一） 調(diào)查點概況24-25
• （二） 基于蒙古族文化的幼兒園課程資源開發(fā)、利用現(xiàn)狀調(diào)查的結(jié)果及分析25-33
• （三） 內(nèi)蒙古師范大學(xué)實驗幼兒園和呼和浩特市蒙古族幼兒園基于蒙古族文化的幼兒園課程資源開發(fā)利用中存在的問題33-35
• （四） 內(nèi)蒙古師范大學(xué)實驗幼兒園和呼和浩特市蒙古族幼兒園在課程資源開發(fā)利用相互學(xué)習(xí)借鑒之處35-38
• 五、基于蒙古族文化的幼兒園課程資源開發(fā)、利用的構(gòu)想38-51
• （一） 基于蒙古族文化的幼兒園課程資源開發(fā)利用的篩選機(jī)制38
• （二） 基于蒙古族文化的幼兒園課程資源開發(fā)利用的原則38-40
• （三） 基于蒙古族文化的幼兒園課程資源開發(fā)利用的內(nèi)容40-48
• （四） 基于蒙古族文化的幼兒園課程資源開發(fā)利用案例48-51
• 結(jié)語51-52
• 注釋52-53
• 參考文獻(xiàn)53-56
• 附錄56-59
• 致謝59

【引證文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 丁桂蘇;;廣西少數(shù)民族文化在幼兒園課程中的應(yīng)用[J];科教導(dǎo)刊(中旬刊);2012年04期

2 石翠紅;;蒙古族幼兒教育與民族文化的傳承[J];內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版);2010年01期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 方娟;少數(shù)民族藝術(shù)在幼兒教育中的傳承[D];云南大學(xué);2010年

2 魯娜;蒙古族幼兒園辦園特色研究[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2011年

3 李華;我國大陸與臺灣幼兒園鄉(xiāng)土教育比較研究[D];中央民族大學(xué);2011年

4 周亞敏;新疆“雙語”幼兒園地域特色藝術(shù)教育活動的個案研究[D];東北師范大學(xué);2011年

5 常娟娟;西北民族地區(qū)幼兒園民族文化課程資源的開發(fā)利用研究[D];西北師范大學(xué);2009年

6 趙淑芳;民間工藝融入幼兒園課程的意義及策略研究[D];西南大學(xué);2010年

7 許艷;幼兒園環(huán)境教育課程資源開發(fā)個案研究[D];西南大學(xué);2010年

8 王善安;幼兒園多元文化課程資源開發(fā)研究[D];西南大學(xué);2010年

9 王穎莉;農(nóng)村幼兒園鄉(xiāng)土課程資源開發(fā)與利用的問題及對策的個案研究[D];東北師范大學(xué);2010年

10 馬雙葉;初中教科書中蒙古族傳統(tǒng)文化傳承研究[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2012年

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本文編號：693980