本文關(guān)鍵詞：園本課程開發(fā)中幼兒教師課程領(lǐng)導(dǎo)的個(gè)案研究

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【摘要】： 隨著園本課程開發(fā)的進(jìn)行,要求幼兒園逐漸實(shí)現(xiàn)由“課程管理”到“課程領(lǐng)導(dǎo)”的轉(zhuǎn)變。除了園長(zhǎng)應(yīng)進(jìn)行課程領(lǐng)導(dǎo)外,作為課程開發(fā)靈魂人物的教師也必須承擔(dān)課程領(lǐng)導(dǎo)的職責(zé),而不是僅僅作為被動(dòng)的課程實(shí)施者,在課堂層面實(shí)施課程。 本研究采用質(zhì)的方法中的個(gè)案研究法,通過訪談法、觀察法、文本分析法收集文本資料,對(duì)教師的課程領(lǐng)導(dǎo)狀況進(jìn)行描述和分析,在此基礎(chǔ)上分析教師課程領(lǐng)導(dǎo)的困境及困境產(chǎn)生的原因,進(jìn)而提出相應(yīng)的策略。 本研究的基本框架如下: 第一部分:問題的提出。從教師課程領(lǐng)導(dǎo)這一問題的提出背景開始,在對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)分析的基礎(chǔ)上,提出本研究的研究意義以及研究對(duì)象和方法。 第二部分:分別從課程組織結(jié)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)、課程專業(yè)技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)、課程文化領(lǐng)導(dǎo)以及人際領(lǐng)導(dǎo)四個(gè)維度對(duì)A園園本課程開發(fā)中教師課程領(lǐng)導(dǎo)的現(xiàn)狀進(jìn)行描述,詳細(xì)呈現(xiàn)研究對(duì)象的課程領(lǐng)導(dǎo)狀況。 第三部分:以A園為例,分析園本課程開發(fā)中教師課程領(lǐng)導(dǎo)面臨的困境及困境產(chǎn)生的原因。困境主要包括:參與熱情高漲與專業(yè)能力缺乏的沖突;掌權(quán)與分權(quán):教師課程領(lǐng)導(dǎo)的兩難抉擇;工作職責(zé)繁多與時(shí)間不足的矛盾;愿景美好與外部支持不足的矛盾。困境產(chǎn)生的原因主要包括教師自身層面、幼兒園層面以及幼兒園園外層面三方面的原因。 第四部分:A幼兒園園本課程開發(fā)中教師課程領(lǐng)導(dǎo)的策略。主要策略包括:教師應(yīng)更新觀念,調(diào)整角色定位;改善園內(nèi)環(huán)境,提高教師課程領(lǐng)導(dǎo)能力;建立三位一體的園外支持體統(tǒng)。
【關(guān)鍵詞】：園本課程開發(fā) 幼兒教師課程領(lǐng)導(dǎo) 個(gè)案研究
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號(hào)】：G612
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• 英文摘要5-7
• 引言7-8
• 一、問題的提出8-25
• （一） 研究背景8-10
• （二） 文獻(xiàn)綜述10-21
• （三） 研究意義21-22
• （四） 研究對(duì)象與方法22-25
• 二、A 幼兒園園本課程開發(fā)中的教師課程領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)狀25-35
• （一） 課程組織結(jié)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)狀25-26
• （二） 課程專業(yè)技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)狀26-31
• （三） 課程文化領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)狀31-32
• （四） 人際領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)狀32-35
• 三、A 幼兒園園本課程開發(fā)中教師課程領(lǐng)導(dǎo)的困境及原因分析35-43
• （一） 園本課程開發(fā)中教師課程領(lǐng)導(dǎo)面臨的困境35-39
• （二） 園本課程開發(fā)中教師課程領(lǐng)導(dǎo)面臨困境的原因分析39-43
• 四、A 幼兒園園本課程開發(fā)中教師課程領(lǐng)導(dǎo)的策略43-50
• （一） 教師應(yīng)更新觀念，，調(diào)整角色定位43-44
• （二） 改善園內(nèi)環(huán)境，提高教師課程領(lǐng)導(dǎo)能力44-48
• （三） 建立三位一體的園外支持系統(tǒng)48-50
• 結(jié)語(yǔ)50-51
• 參考文獻(xiàn)51-54
• 附錄54-59
• 后記59-60

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前6條

1 顏振鳳;鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園對(duì)村教學(xué)點(diǎn)課程指導(dǎo)的個(gè)案研究—課程領(lǐng)導(dǎo)的視角[D];浙江師范大學(xué);2012年

2 廖笙愛;幼兒教師課程領(lǐng)導(dǎo)個(gè)案研究[D];江西師范大學(xué);2012年

3 張石偉;教師參與園本課程開發(fā)中存在的問題及對(duì)策研究[D];西北師范大學(xué);2012年

4 徐蘭;民辦幼兒園園長(zhǎng)園本課程領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力研究[D];西南大學(xué);2013年

5 馮慧;幼兒園園長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)策略的個(gè)案研究[D];西南大學(xué);2013年

6 修成靜;幼兒園園本課程開發(fā)的現(xiàn)狀及策略研究[D];上海師范大學(xué);2013年

本文編號(hào)：636880