本文關(guān)鍵詞：世界三國以社區(qū)為基礎(chǔ)的整合性早期服務(wù)機構(gòu)運行模式的比較研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：近年來的學(xué)前教育改革中，一些國家相繼建立和發(fā)展起來了“以社區(qū)為基礎(chǔ)的整合性早期服務(wù)機構(gòu)”。2003年，我國也提出要“建立以社區(qū)為基礎(chǔ)的早期服務(wù)網(wǎng)絡(luò)”。作為今后五年(2003年——2007年)幼兒教育改革的總目標(biāo)之一，我國究竟應(yīng)該如何推進這一政策?對此我們知之甚少。 本研究采用文獻研究法和比較研究法，試圖通過對英國、澳大利亞和日本的“以社區(qū)為基礎(chǔ)的整合性早期服務(wù)機構(gòu)”的運行模式進行比較，看一看這些國家究竟是如何推行“以社區(qū)為基礎(chǔ)的整合性早期服務(wù)”政策的；尋找這些國家在推進“以社區(qū)為基礎(chǔ)的整合性早期服務(wù)”政策過程中的經(jīng)驗、教訓(xùn)和規(guī)律，使我們更加清晰地認(rèn)識與這一政策推行有關(guān)的基本概念，有助于我們了解和把握這種政策運行過程中的規(guī)律、借鑒其中的成功經(jīng)驗。所有這些，或許能夠有助于實施我國的“以社區(qū)為基礎(chǔ)的早期整合性早期服務(wù)網(wǎng)絡(luò)”政策。 本研究在回顧英、澳、日“以社區(qū)為基礎(chǔ)的整合性早期服務(wù)機構(gòu)”的建立和發(fā)展的基礎(chǔ)上，從運行目標(biāo)、執(zhí)行系統(tǒng)和支持系統(tǒng)三方面對這些國家“以社區(qū)為基礎(chǔ)的整合性早期服務(wù)機構(gòu)”的現(xiàn)行運行模式進行比較，進而，從政治制度、歷史傳統(tǒng)、保教管理體制和價值取向等四方面，對這些國家推行“以社區(qū)為基礎(chǔ)的整合性早期服務(wù)”政策的差異性進行原因分析。 在對以上幾方面進行比較分析的基礎(chǔ)上，，作者對這些國家的“以社區(qū)為基礎(chǔ)的整合性早期服務(wù)機構(gòu)”運行模式的未來發(fā)展趨勢進行展望，提出生態(tài)化、個性化、科學(xué)化和全納化的四種趨勢。同時，結(jié)合我國國情，提出了上述研究對于我國推行“以社區(qū)為基礎(chǔ)的整合性早期服務(wù)”政策的一些啟示。
【關(guān)鍵詞】：社區(qū) 早期服務(wù)機構(gòu) 整合 運行模式
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2004
【分類號】：G610
【目錄】：

• 論文摘要6-8
• 表目錄8-9
• 前言9-15
• 第一章 世界三國以社區(qū)為基礎(chǔ)的整合性早期服務(wù)機構(gòu)的建立和發(fā)展15-35
• 一、 英國15-21
• 二、 澳大利亞21-28
• 三、 日本28-35
• 第二章 世界三國以社區(qū)為基礎(chǔ)的整合性早期服務(wù)機構(gòu)現(xiàn)行運行模式的比較35-60
• 一、 運作目標(biāo)35-38
• 二、 執(zhí)行系統(tǒng)38-55
• 三、 支持系統(tǒng)55-60
• 第三章 世界三國在推行以社區(qū)為基礎(chǔ)的整合性早期服務(wù)政策中的差異性的原因分析60-68
• 一、 政治制度60-61
• 二、 歷史傳統(tǒng)61-63
• 三、 學(xué)前教育和保育體制63-65
• 四、 價值取向65-68
• 第四章 世界三國以社區(qū)為基礎(chǔ)的整合性早期服務(wù)機構(gòu)運行模式的發(fā)展趨勢展望68-77
• 一、 生態(tài)化趨勢68-70
• 二、 個性化趨勢70-73
• 三、 科學(xué)化趨勢73-75
• 四、 全納化趨勢75-77
• 第五章 本研究對我國推行以社區(qū)為基礎(chǔ)的整合性早期服務(wù)政策的啟示77-85
• 一、 明確價值取向77-78
• 二、 進一步改革管理體制78-80
• 三、 結(jié)合區(qū)域特點推進整合運作80-81
• 四、 進一步加大教育投入81-82
• 五、 建立效果效率兼?zhèn)涞闹С衷u估體系，保證科學(xué)化發(fā)展82-83
• 六、 進一步加快社區(qū)建設(shè)，提高社區(qū)參與意識和參與能力83-85
• 參考文獻85-89

【引證文獻】

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本文編號：492541