本文關(guān)鍵詞：幼兒教師職業(yè)角色認(rèn)同的研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 本研究是在《幼兒園教育綱要(試行)》頒布后,我國幼兒教育改革進(jìn)入了一個新階段的背景下,通過對幼兒教師職業(yè)角色認(rèn)同狀況的調(diào)查和分析,揭示目前幼兒教師職業(yè)角色認(rèn)同的狀況,從理論和現(xiàn)實操作層面對幼兒教師職業(yè)角色認(rèn)同的特點,幼兒教師職業(yè)角色認(rèn)同的人口統(tǒng)計變量差異及其現(xiàn)狀分析進(jìn)行細(xì)化研究。幼兒教師職業(yè)角色認(rèn)同是指幼兒教師角色學(xué)習(xí)和扮演過程中的認(rèn)識、心理情感、態(tài)度乃至行為規(guī)范的移入過程,它是幼兒教師職業(yè)角色成長的很重要的部分。 本文從幼兒教師職業(yè)角色及角色認(rèn)同的概念入手,分析幼兒教師角色的建構(gòu)過程;進(jìn)而分析了當(dāng)下幼兒教師職業(yè)角色認(rèn)同的特征。研究發(fā)現(xiàn): (1)幼兒教師在職業(yè)角色的理念和實際操作可行性認(rèn)同中可以分為兩個組:“高認(rèn)同組”和“一般認(rèn)同組”,處于較高的水平。 (2)幼兒教師對職業(yè)角色的理念與實踐操作可行性上有落差、脫節(jié)的現(xiàn)象,對“幼兒教師是課程的的講授者”理念上雖然不認(rèn)同但在實際操作可行性上卻還是得到了很多的幼兒教師的認(rèn)同。 (3)幼兒教師的職業(yè)角色認(rèn)同處于中等偏上的水平,在知、情、行層面中角色認(rèn)知和角色情感的認(rèn)同度高于角色行為的認(rèn)同度。 (4)幼兒教師在知、情、行層面上的職業(yè)角色總體認(rèn)同因年齡、教齡、是否擔(dān)任行政職務(wù)和教師畢業(yè)學(xué)校等不同的背景因素而有所差異。而年齡對其角色總體認(rèn)同的影響不顯著。 (5)幼兒教師的年齡、教齡、職稱、職務(wù)對幼兒教師職業(yè)角色知、情、行層面上的職業(yè)認(rèn)識層面的認(rèn)同沒有顯著性的差異;但畢業(yè)學(xué)校不同的幼兒教師的職業(yè)認(rèn)識認(rèn)同差異顯著;不同職務(wù)對幼兒教師職業(yè)角色集體認(rèn)同差異顯著。 影響幼兒教師職業(yè)角色認(rèn)同的因素有:社會地位、園本文化、重要他人和專業(yè)化的自我關(guān)注。根據(jù)研究結(jié)果,本研究最后提出了促進(jìn)幼兒教師職業(yè)角色認(rèn)同的若干建議。
【關(guān)鍵詞】：幼兒教師 職業(yè)角色 認(rèn)同 專業(yè)化
【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號】：G615
【目錄】：

• 摘要2-3
• Abstract3-6
• 第1章 導(dǎo)論6-19
• 1.1 問題的提出6-7
• 1.2 研究綜述7-18
• 1.2.1 角色認(rèn)同與教師角色認(rèn)同7-15
• 1.2.2 幼兒教師的職業(yè)角色的研究15-16
• 1.2.3 幼兒教師角色的知情行層面的概述16-17
• 1.2.4 對幼兒教師角色、角色認(rèn)同的界定17-18
• 1.3 本研究的背景與創(chuàng)新18
• 1.4 研究目的18-19
• 第2章 研究方法19-22
• 2.1 問卷法19-21
• 2.1.1 問卷編制19-20
• 2.1.2 問卷的效度20
• 2.1.3 問卷的信度20-21
• 2.1.4 研究對象樣本選擇21
• 2.1.5 資料處理21
• 2.2 訪談法21-22
• 2.2.1 訪談內(nèi)容21-22
• 2.2.2 訪談對象22
• 2.2.3 訪談結(jié)果處理22
• 第3章 研究發(fā)現(xiàn)22-39
• 3.1 樣本的人口統(tǒng)計變量22-23
• 3.2 幼兒教師職業(yè)角色理念與實際操作可行性認(rèn)同部分的分析23-28
• 3.2.1 幼兒教師職業(yè)角色理念與實際操作可行性認(rèn)同分類23-24
• 3.2.2 幼兒教師對十種幼兒教師職業(yè)角色的理念和實際操作可行性認(rèn)同情況分析24-26
• 3.2.3 幼兒教師對十種幼兒教師職業(yè)角色的理念和實際操作可行性認(rèn)同的差異性檢驗26-28
• 3.3 各人口統(tǒng)計變量（不同年齡、教齡、畢業(yè)學(xué)校、職稱、職務(wù)的幼兒教師的理念和實際操作可行性認(rèn)同狀況的分析28-31
• 3.3.1 各人口統(tǒng)計變量對幼兒教師職業(yè)角色理念認(rèn)同的差異性檢驗28-30
• 3.3.2 各人口統(tǒng)計變量對幼兒教師職業(yè)角色實際操作可行性認(rèn)同的差異性檢驗30-31
• 3.4 幼兒教師職業(yè)角色認(rèn)同在知、情、行層面的分析31-38
• 3.4.1 幼兒教師職業(yè)角色認(rèn)同知、情、行各項得分的分析31-33
• 3.4.2 各人口統(tǒng)計變量（不同年齡、教齡、畢業(yè)學(xué)校、職稱、職務(wù)的幼兒教師與職業(yè)角色認(rèn)同狀況的分析33-38
• 3.5 結(jié)論38-39
• 第4章 分析與討論39-49
• 4.1 對研究結(jié)果的討論39-41
• 4.1.1 幼兒教師對職業(yè)角色的認(rèn)同有待于更大的提高39
• 4.1.2 幼兒教師職業(yè)角色認(rèn)同與從業(yè)堅定性和專業(yè)化的自主發(fā)展相關(guān)39-40
• 4.1.3 幼兒教師職業(yè)角色認(rèn)同與幼兒教師集體認(rèn)同感正相關(guān)40-41
• 4.2 影響幼兒教師職業(yè)角色認(rèn)同的因素分析41-48
• 4.2.1 社會地位41-43
• 4.2.2 重要他人43-44
• 4.2.3 園本文化44-46
• 4.2.4 專業(yè)化自主發(fā)展46-48
• 4.3 提升幼兒教師職業(yè)角色認(rèn)同的策略48-49
• 4.3.1 保護(hù)幼兒教師權(quán)益，提升幼兒教師地位48
• 4.3.2 優(yōu)化園本文化48-49
• 4.3.3 引導(dǎo)幼兒教師專業(yè)化的自主發(fā)展49
• 結(jié)語49-51
• 參考文獻(xiàn)51-53
• 附錄 1 幼兒園教師對職業(yè)角色認(rèn)同的調(diào)查問卷53-57
• 附錄 2 幼兒教師職業(yè)角色認(rèn)同的訪談提綱57-58
• 致謝58-59

【引證文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 劉陳岑;;幼兒教師職業(yè)認(rèn)同的影響因素及其提高策略[J];當(dāng)代教育論壇(綜合研究);2011年04期

2 王杰;薛鈺川;;學(xué)前教育本科生職業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀的調(diào)查與研究[J];雞西大學(xué)學(xué)報;2011年01期

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 董磷茜;大學(xué)畢業(yè)生從學(xué)校向工作轉(zhuǎn)換機理的實證研究[D];天津大學(xué);2012年

2 周平;西班牙幼兒英語教材的活動設(shè)計研究[D];湖南師范大學(xué);2012年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 王雪琴;教師角色認(rèn)同及其與工作壓力、教師幸福感的關(guān)系[D];沈陽師范大學(xué);2011年

2 朱勁榮;北京市民辦幼兒園教師職業(yè)認(rèn)同的社會學(xué)研究[D];首都師范大學(xué);2011年

3 齊丹;教師角色認(rèn)同的內(nèi)隱加工機制研究[D];西南大學(xué);2011年

4 蘇文;流動兒童城市角色認(rèn)同及其影響因素研究[D];西南大學(xué);2011年

5 鞏瑩;護(hù)生人文關(guān)懷能力與感知臨床護(hù)理教師關(guān)懷行為的相關(guān)性研究[D];河北醫(yī)科大學(xué);2011年

6 李敏;南京市G區(qū)幼兒教師工作壓力與工作滿意度的調(diào)查研究[D];南京師范大學(xué);2011年

7 李莉娜;幼兒教師職業(yè)認(rèn)同研究[D];廣州大學(xué);2011年

8 辜小飛;音樂教師職業(yè)認(rèn)同的特點、影響及促進(jìn)研究[D];西南大學(xué);2011年

9 陸玲;幼兒教師專業(yè)自我意識研究[D];西南大學(xué);2009年

10 孫婷婷;城鄉(xiāng)中小學(xué)教師職業(yè)認(rèn)同的比較研究[D];西南大學(xué);2010年

  本文關(guān)鍵詞：幼兒教師職業(yè)角色認(rèn)同的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：433298