本文關(guān)鍵詞：幼兒教師職業(yè)倦怠與人格特征、情緒智力關(guān)系的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 自1974年美國心理學(xué)家Freudenberger首次提出“職業(yè)倦怠”(burnout)以來,很多研究者都從不同的角度研究了職業(yè)倦怠這種普遍存在于助人行業(yè)的現(xiàn)象。教師職業(yè)作為一種典型的助人職業(yè)吸引了不少研究者的關(guān)注。幼兒教師因其服務(wù)對象的特殊性也自然成為職業(yè)倦怠研究的焦點之一。綜合國內(nèi)外的研究資料發(fā)現(xiàn),已有研究中存在一些不足:已有研究大多從社會、組織、職業(yè)等方面分析了幼兒教師職業(yè)倦怠產(chǎn)生的客觀原因。這些研究對研究職業(yè)倦怠有一定作用,然而這些因素并不能解釋:為什么類似的工作環(huán)境中,不同的教師在職業(yè)倦怠程度方面會有很大的差別。因此,本研究在以往研究的基礎(chǔ)上,探討人格特征和情緒智力等個人因素方面的兩個變量與幼兒教師職業(yè)倦怠的關(guān)系。 本研究對安徽省241名幼兒教師進行問卷調(diào)查,主要調(diào)查了幼兒教師的倦怠狀況及其與人格特征、情緒智力的關(guān)系。調(diào)查結(jié)果表明:1、大部分幼兒教師已出現(xiàn)明顯的職業(yè)倦怠癥狀,但程度并不十分嚴(yán)重;2、在倦怠的三個維度上,情緒枯竭維度的得分最高,出現(xiàn)明顯癥狀的人數(shù)也最多,其次是低成就感,去個性化的人數(shù)和分?jǐn)?shù)都最低;3、不同級別、不同年齡、不同教齡、不同婚姻狀況幼兒教師在情感枯竭維度上存在著顯著差異;4、卡特爾16種人格因素中的E、F、L、O四個因素對幼兒教師的職業(yè)倦怠有著顯著的影響;5、四個次級人格因素對幼兒教師的職業(yè)倦怠都有著顯著的影響;6、幼兒教師的情感枯竭因情緒智力的總分不同而表現(xiàn)出顯著差異,情感枯竭程度隨情緒智力分?jǐn)?shù)增加而下降。
【關(guān)鍵詞】：幼兒教師 職業(yè)倦怠 人格特征 情緒智力
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號】：G615
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-7
• 第一部分 選題背景及研究現(xiàn)狀7-24
• 1. 選題背景7-8
• 2. 文獻綜述8-22
• 2.1 職業(yè)倦怠8-11
• 2.2 教師職業(yè)倦怠11-17
• 2.3 幼兒教師職業(yè)倦怠17-22
• 3. 問題的提出22-24
• 3.1 以往研究的不足22-23
• 3.2 問題的提出23-24
• 3.3 研究假設(shè)24
• 第二部分 研究設(shè)計與研究過程24-43
• 1. 研究方法24-26
• 2. 研究結(jié)果26-37
• 2.1 結(jié)果一：幼兒教師職業(yè)倦怠的總體狀況26
• 2.2 結(jié)果二：幼兒教師職業(yè)倦怠在人口統(tǒng)計學(xué)上的差異26-29
• 2.3 結(jié)果三：幼兒教師職業(yè)倦怠與人格特征的關(guān)系29-35
• 2.4 結(jié)果四：幼兒教師職業(yè)倦怠與情緒智力的關(guān)系35-37
• 3. 討論37-42
• 3.1 幼兒教師的職業(yè)倦怠狀況37
• 3.2 幼兒教師職業(yè)倦怠在人口統(tǒng)計學(xué)上的差異分析37-40
• 3.3 幼兒教師職業(yè)倦怠與人格特征40-41
• 3.4 幼兒教師職業(yè)倦怠與情緒智力41-42
• 4. 結(jié)論42-43
• 第三部分 建議與思考43-48
• 1. 本研究的局限與不足43
• 2. 對消除幼兒教師職業(yè)倦怠的建議43-48
• 參考文獻48-51
• 附錄51-54
• 后記54

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