發(fā)布時(shí)間：2017-06-08 18:13

  本文關(guān)鍵詞：幼兒園教師提問行為及其觀念的研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 提問是教師最重要的語言活動(dòng),是教師教學(xué)技能的一個(gè)重要組成部分。在人類教育史上,萬世師表的孔子和蘇格拉底,他們的“啟發(fā)式”和“產(chǎn)婆術(shù)”無不是在提問中進(jìn)行的,因此,人們把教師稱為“職業(yè)提問家”。 提問是有效教學(xué)的重要組成部分,提問的好壞直接影響幼兒學(xué)習(xí)的效果和教師教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度,提問就是教學(xué)的生命。 本研究通過觀察,了解幼兒園教師提問的真實(shí)狀況,并通過案例分析進(jìn)一步透析教師提問背后的觀念,在此基礎(chǔ)上提出改進(jìn)教師提問行為與觀念的建議。 本研究共分為四部分: 一、問題的提出。通過對所掌握材料的整理分析,發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外的大多數(shù)研究都是針對中小學(xué)教師提問進(jìn)行的,對幼兒園教師提問的研究僅僅是一些零星的描述,沒有系統(tǒng)深入的研究。 二、幼兒園教師提問行為分析。立足于幼兒園教育教學(xué)的實(shí)際,通過大量的課堂觀察和一些隨機(jī)訪談,對具體教學(xué)情境中教師提問行為進(jìn)行微觀分析,探察幼兒園教師提問的現(xiàn)狀。 三、幼兒園教師提問行為背后的觀念透析。通過目的性抽樣,從所觀察的教師中選擇三位教師,通過對她們教學(xué)活動(dòng)的分析和訪談來透視其行為背后觀念的不同。 四、結(jié)論與建議。從課堂觀察和案例分析中發(fā)現(xiàn),幼兒園教師在教學(xué)中大量地運(yùn)用提問,但提問中卻存在諸多問題。筆者在分析其原因的基礎(chǔ)上,從提問前的準(zhǔn)備、提問過程的技藝和教師的反思這三方面提出改進(jìn)教師提問行為和觀念的建議。
【關(guān)鍵詞】：幼兒園教師 提問行為 提問觀念 反思
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2006
【分類號】：G615
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• 英文摘要5-8
• 一、問題的提出8-15
• （一） 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀8-12
• （二） 研究的目的與意義12-13
• 1. 研究目的12
• 2. 研究意義12-13
• （三） 研究的對象與方法13-15
• 1. 研究對象13
• 2. 研究方法13-15
• 二、幼兒園教師提問行為分析15-38
• （一） 教師發(fā)問行為15-27
• 1. 發(fā)問種類16-20
• 2. 發(fā)問目的20-24
• 3. 發(fā)問時(shí)機(jī)24-25
• 4. 發(fā)問指向25-26
• 5. 發(fā)問形式26-27
• （二） 教師理答行為27-38
• 1. 正向反饋28-31
• 2. 負(fù)向反饋31-35
• 3. 引導(dǎo)性反饋35-38
• 三、幼兒園教師提問行為背后的觀念透析38-59
• （一） 教師提問觀念的內(nèi)涵38-39
• 1. 教育觀念38-39
• 2. 提問觀念39
• （二） 教師提問觀念對提問行為的影響39-40
• （三） 教師提問行為與觀念的案例分析40-59
• 1. A教師的案例41-45
• 2. B教師的案例45-51
• 3. C教師的案例51-59
• 四、結(jié)論和建議59-67
• (一) 結(jié)論59-60
• 1. 幼兒園教師的提問以低層次封閉式問題為主59
• 2. 教師提問的主要目的是檢查幼兒的記憶和理解59
• 3. 教師指向個(gè)體幼兒的提問較少,且存在分配不均的傾向59-60
• 4. 教師提問正向反饋以模式化肯定為主60
• 5. 教師負(fù)向反饋的策略性不強(qiáng),引導(dǎo)性反饋較少60
• 6. 教師教學(xué)理論水平影響教師提問觀念,進(jìn)而影響其提問行為60
• (二) 建議60-67
• 1. 精心設(shè)計(jì)將要提出的問題61-63
• 2. 講求教學(xué)提問的方法和技術(shù)63-64
• 3. 通過反思訓(xùn)練提高教師理論水平,完善教師提問觀念64-67
• 結(jié)語67-68
• 參考文獻(xiàn)68-71
• 后記71

【引證文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 李莉;;幼兒園課堂提問的問題及策略研究綜述[J];學(xué)理論;2012年05期

2 林寶芳;;幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中教師提問的現(xiàn)狀研究[J];考試周刊;2012年83期

3 朱曉梅;;幼兒教學(xué)活動(dòng)中教師提問設(shè)計(jì)的有效性[J];玉溪師范學(xué)院學(xué)報(bào);2012年02期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 康濤霞;幼兒園集體教學(xué)中教師提問策略優(yōu)化的研究[D];西南大學(xué);2011年

2 崔姍;對話視域下幼兒教師提問的研究[D];華中師范大學(xué);2011年

3 袁芳芳;基于幼兒園健康教學(xué)的教師有效提問研究[D];南京師范大學(xué);2011年

4 康丹;幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中教師提問的研究[D];湖南師范大學(xué);2008年

5 方建華;中班幼兒角色游戲中教師指導(dǎo)行為研究[D];南京師范大學(xué);2008年

6 徐杰;大班幼兒沉浮概念轉(zhuǎn)變教學(xué)之研究[D];南京師范大學(xué);2008年

7 李佳佳;早期閱讀情境中祖輩、父輩對嬰幼兒提問和應(yīng)答的比較研究[D];華東師范大學(xué);2010年

8 劉暢;兩種教育情境下的師幼互動(dòng)研究[D];華東師范大學(xué);2012年

9 呂艷;幼兒園集體科學(xué)活動(dòng)中教師教學(xué)行為的觀察研究[D];河北師范大學(xué);2012年

10 張小巧;幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的教師提問研究[D];西南大學(xué);2013年

  本文關(guān)鍵詞：幼兒園教師提問行為及其觀念的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：433340