發(fā)布時間：2017-06-03 00:14

  本文關鍵詞：幼兒園園本課程資源開發(fā)利用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 隨著我國學前教育改革的推進，幼兒園課程“園本化”發(fā)展的趨勢日益明顯，越來越多的幼兒園開始自覺投身于園本課程開發(fā)的實踐，由此，園本課程資源的開發(fā)利用也日益重要起來。 園本課程資源是園本課程開發(fā)的整個過程中一切可資利用的人力、物力和自然資源的總和。作為形成園本課程的材料、達成園本課程目標的橋梁、實施園本課程的條件、評價和改進園本課程的因素，它是園本課程開發(fā)必不可少的前提與支撐。園本課程資源不僅僅局限于幼兒園內(nèi)部，還來源于園外廣闊的自然與社會環(huán)境和幼兒的實際生活。園本課程資源是一個具有價值潛在性、具體性、多質(zhì)性、廣泛多樣性、客觀性、間接性等特點，，可以進行多樣化區(qū)分的復雜系統(tǒng)。 開發(fā)利用園本課程資源是指尋找一切有可能進入幼兒園課程、能夠與幼兒園教育教學活動聯(lián)系起來的資源、賦予或挖掘資源的教育價值并應用于教育教學過程的各種活動。它對于創(chuàng)建幼兒園特色、促進幼兒全面發(fā)展、提升教師專業(yè)成長具有重要意義。園本課程資源的開發(fā)利用一般要經(jīng)過確立課程目標、評估課程資源、選擇利用課程資源、評價開發(fā)利用效果等四步流程，遵循開放性、經(jīng)濟性、針對性、個體性、適度性等原則，通過幼兒與家長的需求評估、社會發(fā)展和需要預測、教師能力提升和潛力展現(xiàn)、園內(nèi)外資源的優(yōu)化和整合、數(shù)字化資源的管理和便捷化等途徑來進行。 由于園本課程開發(fā)實驗尚不夠普遍，對園本課程資源的研究還處于初始探索階段，目前幼兒園的園本課程資源開發(fā)利用表現(xiàn)出水平低、結(jié)構(gòu)單一、目的性不強等問題，存在著教師缺乏課程資源開發(fā)的綜合知識與能力、幼兒園缺乏民主、開放的管理制度、物質(zhì)基礎和社會支持等問題與困難。針對它們，本文提出幾點建議性對策：加強對教師的多層次多樣化培訓、建立園本課程資源開發(fā)利用的管理保障工制、合理建構(gòu)和優(yōu)化園本課程資源的結(jié)構(gòu)、重視教學在課程資源的開發(fā)利用中的積極作用。
【關鍵詞】：幼兒園 園本課程資源 開發(fā)利用
【學位授予單位】：西北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2004
【分類號】：G612
【目錄】：

• 獨創(chuàng)性聲明5-6
• 摘要6-7
• ABSTRACT7-9
• 一、 導論9-15
• (一) 選題背景9-10
• 1 課程資源開發(fā)是基礎教育課程改革的新理念9-10
• 2 課程資源的開發(fā)利用是一個嶄新的研究方向10
• 3 園本課程資源是一個亟待開發(fā)的領域10
• (二) 研究目的、意義和方法10-11
• 1 研究目的10-11
• 2 研究意義11
• 3 研究方法11
• (四) 研究現(xiàn)狀綜述11-15
• 1 課程資源的開發(fā)利用研究尚處于起步階段11-13
• 2 相關的基本理論研究有待加強13-15
• 二、 園本課程資源詮釋15-38
• (一) 園本課程與園本課程開發(fā)15-21
• 1 課程及其相關概念分析15-20
• 2 園本課程與園本課程開發(fā)20-21
• (二) 園本課程資源的內(nèi)涵界定21-22
• (三) 園本課程資源的范疇22-32
• 1 人力資源--最重要的園本課程資源22-26
• 2 物質(zhì)資源--不可或缺的園本課程資源26-29
• 3 社區(qū)資源--社會化的園本課程資源29-31
• 4 網(wǎng)絡信息資源--信息化的園本課程資源31-32
• (四) 園本課程資源的分類32-35
• 1 園內(nèi)課程資源和園外課程資源32-33
• 2 自然課程資源和社會課程資源33
• 3 文字資源、實物資源、活動資源和信息化資源33-34
• 4 顯形課程資源和隱形課程資源34-35
• 5 素材性課程資源和條件性課程資源35
• (五) 園本課程資源的特點35-38
• 1 價值潛在性35-36
• 2 具體性36
• 3 多質(zhì)性36
• 4 廣泛多樣性36-37
• 5 客觀性37
• 6 間接性37-38
• 三、 園本課程資源開發(fā)利用分析38-48
• (一) 園本課程資源開發(fā)利用的意義38-42
• 1 有利于創(chuàng)建幼兒園特色38-39
• 2 有利于促進幼兒的全面發(fā)展39
• 3 有利于提升幼兒教師的專業(yè)成長39-42
• (二) 園本課程資源開發(fā)利用的原則42-44
• 1 開放性原則42
• 2 經(jīng)濟性原則42-43
• 3 針對性原則43
• 4 個性化原則43
• 5 適度性原則43-44
• (三) 園本課程資源開發(fā)利用的一般流程44-46
• 1 確定課程目標44-45
• 2 評估課程資源45
• 3 選擇與開發(fā)利用課程資源45-46
• 4 課程資源開發(fā)利用效果的檢查與評價46
• (四) 園本課程資源開發(fā)利用的途徑46-48
• 1 幼兒與家長的需求評估46-47
• 2 社會發(fā)展和需要預測47
• 3 教師能力提升和潛力展現(xiàn)47
• 4 園內(nèi)外資源的優(yōu)化和整合47
• 5 數(shù)字化資源的管理47-48
• 四、 開發(fā)利用園本課程資源的問題與對策48-65
• (一) 園本課程資源開發(fā)利用的現(xiàn)狀48-51
• 1 開發(fā)利用的水平較低49
• 2 開發(fā)利用的結(jié)構(gòu)單一49-50
• 3 開發(fā)利用的目的性不強50-51
• (二) 開發(fā)利用園本課程資源面臨的問題與困難51-54
• 1 教師缺乏課程資源開發(fā)的綜合知識與能力51-52
• 2 幼兒園缺乏民主、開放的管理制度52-53
• 3 幼兒園缺乏園本課程資源開發(fā)利用的物質(zhì)基礎53
• 4 幼兒園缺乏廣泛有力的社會支持53-54
• (三) 開發(fā)利用園本課程資源的對策思考54-65
• 1 加強對教師的多層次多樣化培訓54-58
• 2 建立園本課程資源開發(fā)利用的管理保障機制58-61
• 3 合理建構(gòu)和優(yōu)化園本課程資源的結(jié)構(gòu)61-62
• 4 重視教學在課程資源的開發(fā)利用中的積極作用62-65
• 結(jié)語65-66
• 參考文獻66-70
• 后記70

【引證文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前5條

1 康濤霞;;園本課程開發(fā)視野下的幼兒教師專業(yè)發(fā)展策略[J];基礎教育研究;2010年06期

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3 張海紅;;幼兒園園本課程資源整合利用的問題及對策[J];江西教育科研;2007年12期

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中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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3 楊亞博;從民間美術(shù)教學看幼兒園園本課程開發(fā)[D];陜西師范大學;2011年

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6 劉霞;幼兒教師課程資源開發(fā)的個案研究[D];東北師范大學;2011年

7 張曉菲;幼兒園課程資源配置的現(xiàn)狀及對策研究[D];山東師范大學;2012年

8 李浩泉;鄉(xiāng)村幼兒園課程資源開發(fā)利用現(xiàn)狀及對策研究[D];西南大學;2006年

9 蘆艷;蒙古族幼兒園課程資源開發(fā)與利用研究[D];內(nèi)蒙古師范大學;2007年

10 孫永鳴;民辦幼兒園特色發(fā)展與課程園本化研究[D];山東師范大學;2007年

  本文關鍵詞：幼兒園園本課程資源開發(fā)利用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：416866