本文關(guān)鍵詞：3-6歲幼兒在園助人行為研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：助人行為是幼兒親社會行為的一種重要表現(xiàn),也是實現(xiàn)幼兒社會性發(fā)展和社會化的重要過程。積極幫助他人不僅可以緩解他人的不利處境,還有利于幼兒建立和維持融洽的人際關(guān)系,促進心理的健康發(fā)展。本研究從武漢市某一示范性幼兒園內(nèi)隨機抽取了小、中、大三個年齡班,共100名幼兒為研究對象。采用自然觀察法、調(diào)查法了解3-6歲幼兒在園助人行為的發(fā)展特點及其背后的原因,并對收集的數(shù)據(jù)資料作了相關(guān)處理,得出了如下研究結(jié)果：1、3-6歲幼兒助人行為隨著年齡的增長而迅速發(fā)展,尤其在大班時發(fā)展得更快。2、總體上男性幼兒的助人行為顯著高于女性幼兒,但不同年齡階段男女助人行為又存在具體差異。3、幼兒助人行為發(fā)生的具體情境存在顯著差異：生活情境是助人行為發(fā)生的主要情境,游戲情境和教學情境下的助人行為發(fā)生的少。助人行為發(fā)生的情境在年齡上存在顯著差異,但無性別差異。4、幼兒助人行為對象存在極其顯著差異。教師是幼兒主要的幫助對象,其次是同伴,其中幼兒幫助同性同伴的次數(shù)要多于異性同伴。不同年齡、情境幼兒助人行為對象存在顯著差異,但男女幼兒助人行為對象無顯著差異。5、幼兒助人類型呈現(xiàn)多樣化的特點,各類型所占比例存在顯著差異。幼兒首要的助人類型為被動中性型,其次是主動積極型,被動積極型、主動中性型以及消極被動型分別排在三、四、五位。不同年齡、情境、助人行為對象幼兒助人類型存在顯著差異,男女幼兒助人類型無顯著差異。6、幼兒已經(jīng)能夠采用多種助人策略幫助他人,但各種策略的使用存在顯著差異。他們首要的助人策略為體力幫助策略,其次是語言提醒策略,而物質(zhì)幫助策略、求助權(quán)威策略、心理援助策略等使用率較低。不同年齡、情境、助人行為對象幼兒助人策略存在顯著差異,不同性別幼兒助人策略無顯著差異。7、幼兒助人行為所獲反饋以中性反饋為主,其次是積極反饋,還有少量的消極反饋,各種反饋所占比例存在顯著差異；不同年齡、情境、助人行為對象幼兒所獲反饋存在顯著差異,但男女幼兒所獲反饋無顯著差異。依據(jù)研究結(jié)果,本文提出了如下教育建議：1、為幼兒創(chuàng)設(shè)有利的助人環(huán)境；2、鼓勵幼兒同伴相互幫助；3、給每位幼兒表現(xiàn)的機會；4、給予幼兒適當?shù)姆e極反饋。
【關(guān)鍵詞】：助人行為 幼兒園 幼兒 3-6歲
【學位授予單位】：華中師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G612
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-12
• 一、緒論12-24
• (一) 選題緣由12
• (二) 研究意義12-13
• 1. 理論意義12-13
• 2. 實踐意義13
• (三) 概念界定13-14
• 1. 親社會行為概念13
• 2. 助人行為與利他行為13-14
• (四) 文獻綜述14-22
• 1. 幼兒助人行為的理論解釋14-16
• 2. 幼兒助人行為研究16-17
• 3. 幼兒助人行為影響因素研究17-21
• 4. 幼兒助人行為的培養(yǎng)研究21-22
• (五) 問題的提出22-24
• 二、研究設(shè)計24-27
• (一) 研究目標24
• (二) 研究內(nèi)容24
• (三) 研究方法24-26
• 1. 文獻分析法24
• 2. 自然觀察法24-25
• 3. 調(diào)查法25-26
• (四) 數(shù)據(jù)處理26-27
• 三、3-6歲幼兒助人行為研究結(jié)果與分析27-45
• (一) 3-6歲幼兒助人行為的參與情況27-28
• (二) 3-6歲不同性別幼兒助人行為28-29
• (三) 3-6歲幼兒助人行為的情境29-30
• 1. 不同年齡幼兒助人情境29-30
• 2. 不同性別幼兒助人情境30
• (四) 3-6歲幼兒助人行為對象30-32
• 1. 不同年齡幼兒助人行為對象30-31
• 2. 不同性別幼兒助人行為對象31
• 3. 不同情境幼兒助人行為對象31-32
• (五) 3-6歲幼兒助人類型32-37
• 1. 不同年齡幼兒助人類型32-35
• 2. 不同性別幼兒助人類型35
• 3. 不同情境幼兒助人類型35-36
• 4. 不同行為對象幼兒助人類型36-37
• (六) 3-6歲幼兒助人策略37-41
• 1. 不同年齡幼兒助人策略37-39
• 2. 不同性別幼兒助人策略39-40
• 3. 不同情境幼兒助人策略40-41
• 4. 不同行為對象幼兒助人策略41
• (七) 幼兒助人行為所獲反饋41-45
• 1. 不同年齡幼兒助人行為所獲反饋41-43
• 2. 不同性別幼兒助人行為所獲反饋43
• 3. 不同情境幼兒助人行為所獲反饋43-44
• 4. 不同行為對象幼兒助人行為所獲反饋44-45
• 四、討論45-60
• (一) 幼兒助人行為迅速發(fā)展的原因45-49
• 1. 幼兒身心發(fā)展45-48
• 2. 幼兒園教育的促進作用48-49
• (二) 幼兒助人情境差異性的原因49-51
• 1. 不同情境的控制程度不同49-50
• 2. 幼兒在家生活經(jīng)驗的影響50-51
• (三) 幼兒助人行為性別差異的原因51-54
• 1. 男女幼兒能力上的差異51-52
• 2. 教師的選擇與偏好52-54
• (四) 幼兒幫助對象差異性的原因54-60
• 1. 幫助對象主要指向教師而非同伴的原因54-58
• 2. 幼兒多幫助同性同伴的原因58-60
• 五、結(jié)論60-61
• 六、教育建議61-64
• (一) 為幼兒創(chuàng)設(shè)有利的助人環(huán)境61
• (二) 鼓勵幼兒同伴間相互幫助61
• (三) 給每位幼兒表現(xiàn)的機會61-62
• (四) 給予幼兒適當?shù)姆e極反饋62-64
• 參考文獻64-67
• 附錄67-70
• 攻讀學位期間發(fā)表的學術(shù)論文70-71
• 致謝71

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 楊PrPr;劉宏宇;;兒童助人行為與任務(wù)難度的實驗研究[J];湖北經(jīng)濟學院學報(人文社會科學版);2008年01期

2 李丹,李伯黍;短期訓練對兒童助人行為動機定向影響的實驗研究[J];心理發(fā)展與教育;1989年04期

3 王美芳,龐維國;學前兒童在園親社會行為的觀察研究[J];心理發(fā)展與教育;1997年03期

  本文關(guān)鍵詞：3-6歲幼兒在園助人行為研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：417355