本文關(guān)鍵詞：幼兒園班級課程個案的人類發(fā)展生態(tài)學研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本文運用人類發(fā)展生態(tài)學理論研究班級課程的直接生態(tài)和間接生態(tài),在此基礎(chǔ)上,討論了人類發(fā)展生態(tài)學對建構(gòu)良好班級課程生態(tài)的啟示,并提出改善班級課程生態(tài)的粗淺建議。 本文共分三部分。 第一部分,研究者運用微觀系統(tǒng)理論,分別從活動、人際關(guān)系和角色三個角度,根據(jù)有利于個體發(fā)展的活動特征、人際關(guān)系特征以及有關(guān)角色的基本觀念,對班級課程進行分析,揭示了班級課程的微觀生態(tài)。 第二部分,研究者主要從中間系統(tǒng)、外系統(tǒng)和宏觀系統(tǒng)三個層面對班級課程的間接生態(tài)進行分析:在中間系統(tǒng)層面,根據(jù)中間系統(tǒng)對發(fā)展的不同功能,將幼兒的中間系統(tǒng)分為支持性中間系統(tǒng)、抵觸性中間系統(tǒng)和微弱性中間系統(tǒng),并簡要討論了不同性質(zhì)的中間系統(tǒng)對班級課程的影響;在外系統(tǒng)層面,分析了教師的家庭、幼兒的家庭等因素對班級課程的影響;在宏觀系統(tǒng)層面,簡要討論了社會文化價值觀等對班級課程的影響。 第三部分,研究者主要討論了人類發(fā)展生態(tài)學對建構(gòu)良好班級課程生態(tài)的啟示。此外,研究者還對研究過程進行了反思。
【關(guān)鍵詞】：班級課程 人類發(fā)展生態(tài)學 活動 人際關(guān)系 角色
【學位授予單位】：南京師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2005
【分類號】：G612
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• 英文摘要5-6
• 前言6-15
• 一、問題的提出6-7
• 二、題解7-8
• 三、文獻綜述8-12
• 四、研究目的12
• 五、研究意義12-13
• 六、研究方法13-15
• 第一部分 幼兒園班級課程的直接生態(tài)15-40
• 第一章 在微觀系統(tǒng)中把握班級課程15-20
• 第二章 從活動的角度分析班級課程20-32
• 第一節(jié) 幼兒參與課程的心理動量20-25
• 第二節(jié) 活動結(jié)構(gòu)的復雜性25-27
• 第三節(jié) 幼兒感受到的生態(tài)場的復雜性27-32
• 第三章 從人際關(guān)系的角度分析班級課程32-37
• 第四章 從角色的角度分析班級課程37-40
• 第二部分 幼兒園班級課程的間接生態(tài)40-45
• 第五章 幼兒發(fā)展的中間系統(tǒng)41-43
• 第六章 幼兒發(fā)展的外系統(tǒng)與宏觀系統(tǒng)43-45
• 第三部分 討論45-51
• 參考文獻51-54
• 致謝54

【引證文獻】

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  本文關(guān)鍵詞：幼兒園班級課程個案的人類發(fā)展生態(tài)學研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：399713