發(fā)布時(shí)間：2017-05-26 21:11

  本文關(guān)鍵詞：學(xué)齡前兒童觀點(diǎn)采擇的發(fā)生與發(fā)展，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：有關(guān)兒童觀點(diǎn)采擇發(fā)生和發(fā)展的研究，經(jīng)歷了“角色采擇”、“自我中心主義”、“觀點(diǎn)采擇”和“心理理論”四個(gè)重要概念的歷史演變。 “角色采擇”曾經(jīng)是G.H.Mead使用的一個(gè)概念，用以描述“自我”形成的過(guò)程。后來(lái)，J.Piaget及其后繼研究者借用了Mead的“角色采擇”概念，來(lái)說(shuō)明兒童在擺脫“自我中心主義”狀態(tài)、從“感知?jiǎng)幼鬟壿嫛毕颉靶问竭\(yùn)算邏輯”發(fā)展過(guò)程中社會(huì)交往的作用。到二十世紀(jì)八十年代，“角色采擇”概念被“觀點(diǎn)采擇”概念所取代。隨后，兒童“心理理論”出現(xiàn)，并成為一個(gè)新的理論流派。在以上四個(gè)概念的歷史演變過(guò)程中，有關(guān)“觀點(diǎn)采擇”的研究尚存在兩方面的不足：一是在兒童觀點(diǎn)采擇發(fā)生的機(jī)制問(wèn)題上，還存在著模糊的認(rèn)識(shí)：二是在兒童觀點(diǎn)采擇發(fā)展的年齡階段上，特別是在學(xué)齡前這個(gè)階段，不同的研究者還沒(méi)能達(dá)成一致的見(jiàn)解。 針對(duì)以往研究中兒童觀點(diǎn)采擇發(fā)生機(jī)制研究的不足，作者展開(kāi)了以一位2—3歲兒童為被試的個(gè)案分析，發(fā)現(xiàn)兒童在與成人的交往過(guò)程中，學(xué)到了一種不同于Piaget“感覺(jué)動(dòng)作邏輯”的另一種“邏輯”，即建立在人際間“共享信念”基礎(chǔ)之上的“社會(huì)邏輯”，這種“邏輯”隱含在兒童與成人的日常言語(yǔ)交流中。在兒童觀點(diǎn)采擇的發(fā)生問(wèn)題上，作者認(rèn)為，兒童“自然的(物理的)”觀點(diǎn)采擇經(jīng)由“自然邏輯(比如Piaget的動(dòng)作邏輯)”而發(fā)生，兒童“社會(huì)的”觀點(diǎn)采擇經(jīng)由“社會(huì)邏輯”而發(fā)生。兩類(lèi)觀點(diǎn)采擇遵循的“邏輯”不同，因而其發(fā)生的機(jī)制也不同。 針對(duì)以往研究中學(xué)齡前兒童觀點(diǎn)采擇發(fā)展問(wèn)題上的分歧，作者展開(kāi)了以120名幼兒園兒童為被試的實(shí)驗(yàn)研究，發(fā)現(xiàn)幼兒園小班(3—4歲)兒童和中班(4—5歲)兒童已經(jīng)發(fā)展出初步的觀點(diǎn)采擇能力，并且在整個(gè)幼兒園階段(3—6歲)，在觀點(diǎn)采擇能力得分上呈現(xiàn)出顯著的年齡差異。另外，還發(fā)現(xiàn)不同類(lèi)型(空間的、社會(huì)的)觀點(diǎn)采擇與兒童不同社會(huì)品質(zhì)(言語(yǔ)性、利他性、攻擊性)之間的相關(guān)性呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)�！翱臻g的”觀點(diǎn)采擇與上述三項(xiàng)社會(huì)品 碩士學(xué)位論文 .、J 勝、 r、1 CJ 伙 JI二 﨏、 人‘ 硬卜 﨑人 事 質(zhì)之間無(wú)明顯相關(guān)，比較而言，，“社會(huì)的”觀點(diǎn)采擇與三項(xiàng)社會(huì)品質(zhì)之間呈現(xiàn) 顯著的或接近顯著的相關(guān)。 在以上個(gè)案分析和相關(guān)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，作者結(jié)合以往研究成果，以Piaget 發(fā)生認(rèn)識(shí)論中的“邏輯中心主義”缺陷為突破口，以認(rèn)知“主體”和“客體” 關(guān)系的討論為理論前提，將觀點(diǎn)采擇重新定義為“第一認(rèn)知主體”對(duì)于“第二 認(rèn)知主體”關(guān)于“認(rèn)知客體”的認(rèn)知的了解;并認(rèn)為，人類(lèi)認(rèn)知活動(dòng)中的這種 “主客體三角關(guān)系”的存在與觀點(diǎn)采擇過(guò)程是互為前提的。在說(shuō)明觀點(diǎn)采擇和 認(rèn)知主客體關(guān)系的內(nèi)在聯(lián)系基礎(chǔ)之上，作者將“自我”形成中的“角色采擇” 概念、“自我中心主義”概念以及兒童“心理理論”概念納入到了一個(gè)統(tǒng)一的 框架之中。
【關(guān)鍵詞】：主體 客體 觀點(diǎn)采擇 角色采擇 自我中心主義 心理理論
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2004
【分類(lèi)號(hào)】：G610
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-8
• 1 引言8-10
• 2 相關(guān)文獻(xiàn)的分析與評(píng)價(jià)10-24
• 2.1 概念的初步界定10-13
• 2.2 兒童觀點(diǎn)采擇的發(fā)生問(wèn)題13-17
• 2.3 兒童觀點(diǎn)采擇的發(fā)展問(wèn)題17-21
• 2.4 其他研究發(fā)現(xiàn)及其分歧21-22
• 2.5 以往研究中存在的三大問(wèn)題22-24
• 3 研究構(gòu)思24-31
• 3.1 關(guān)于觀點(diǎn)采擇過(guò)程中認(rèn)知主客體關(guān)系的設(shè)想24-27
• 3.2 觀點(diǎn)采擇的重新界定27-28
• 3.3 總的研究假設(shè)28-29
• 3.4 方法的選擇29
• 3.5 研究步驟29-31
• 4 個(gè)案研究31-40
• 4.1 研究目的31
• 4.2 研究方法31
• 4.3 結(jié)果與討論31-40
• 4.3.1 “自我中心主義”32-33
• 4.3.2 了解到“看到”和“知道”之間的關(guān)系33-34
• 4.3.3 強(qiáng)化與模仿的作用34-36
• 4.3.4 創(chuàng)造情景以“控制”對(duì)方的行為36-37
• 4.3.5 人際關(guān)系中的“邏輯”37-40
• 5 實(shí)驗(yàn)研究40-51
• 5.1 研究目的40
• 5.2 研究假設(shè)40-41
• 5.3 研究方法41-43
• 5.4 社會(huì)觀點(diǎn)采擇研究的結(jié)果和討論43-47
• 5.5 空間觀點(diǎn)采擇研究的結(jié)果和討論47-49
• 5.6 兩類(lèi)觀點(diǎn)采擇研究的結(jié)合分析49-51
• 6 綜合討論51-56
• 6.1 語(yǔ)言符號(hào)交流的作用51
• 6.2 兒童觀點(diǎn)采擇的發(fā)生:兩種“邏輯”51-53
• 6.3 兒童觀點(diǎn)采擇的發(fā)展:分化與整合53-54
• 6.4 觀點(diǎn)采擇在兒童認(rèn)知發(fā)展中的地位與作用54-55
• 6.5 研究中存在的問(wèn)題和進(jìn)一步研究的方向55-56
• 7 結(jié)論56-57
• 參考文獻(xiàn)57-61
• 附錄61-65
• (1) 兒童觀點(diǎn)采擇研究幼兒園教師配合指導(dǎo)書(shū)61-62
• (2) 社會(huì)觀點(diǎn)采擇研究主試指導(dǎo)書(shū)62-63
• (3) 空間觀點(diǎn)采擇研究(1)主試指導(dǎo)書(shū)63-64
• (4) 空間觀點(diǎn)采擇研究(2)主試指導(dǎo)書(shū)64-65
• 后記65

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前5條

1 劉桂宏;;提高幼兒社會(huì)觀點(diǎn)采擇能力的策略初探[J];特立學(xué)刊;2012年02期

2 黃玉嬌;;元交際游戲理論對(duì)幼兒社會(huì)觀點(diǎn)采擇的啟示[J];當(dāng)代學(xué)前教育;2013年02期

3 王娟;;論幼兒觀點(diǎn)采擇能力的作用及培養(yǎng)[J];考試周刊;2011年19期

4 劉桂宏;;關(guān)注幼兒社會(huì)觀點(diǎn)采擇能力的發(fā)展[J];四川教育學(xué)院學(xué)報(bào);2010年08期

5 劉桂宏;劉云艷;;促進(jìn)幼兒社會(huì)觀點(diǎn)采擇能力發(fā)展的行動(dòng)研究[J];早期教育(教科研版);2012年Z1期

  本文關(guān)鍵詞：學(xué)齡前兒童觀點(diǎn)采擇的發(fā)生與發(fā)展，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：398091