父母在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中起著重要作用,其教養(yǎng)態(tài)度會(huì)影響家庭教育效果和孩子的健康成長(zhǎng)。社會(huì)工作作為幫助解決社會(huì)問(wèn)題的工作,關(guān)注到家長(zhǎng)對(duì)于教養(yǎng)方法的需求,開(kāi)展親職教育小組,已有一定的實(shí)踐效果。父母效能系統(tǒng)訓(xùn)練作為一種親職教育模式已經(jīng)被證實(shí)對(duì)提升父母教養(yǎng)態(tài)度有明顯效果。本研究目的在于探討父母效能系統(tǒng)訓(xùn)練介入親職教育小組對(duì)學(xué)前兒童母親教養(yǎng)態(tài)度方面的有效性。將以篩選的自愿的20名家長(zhǎng)作為本研究的研究對(duì)象,采用實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組前后測(cè)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。以隨機(jī)分配的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的人員分配,10名家長(zhǎng)為對(duì)照組,進(jìn)行父母效能系統(tǒng)訓(xùn)練,采用父母效能系統(tǒng)訓(xùn)練的內(nèi)容。另10名家長(zhǎng)為實(shí)驗(yàn)組,參加小組活動(dòng),參加方案結(jié)合父母效能系統(tǒng)訓(xùn)練與親職教育小組,對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行了新的修改。在研究前后以鄭玉英的《父母教養(yǎng)態(tài)度量表》為研究評(píng)量工具,對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的父母教養(yǎng)態(tài)度進(jìn)行測(cè)量,統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),進(jìn)行量化研究;用理論、方法、過(guò)程等,進(jìn)行質(zhì)性研究。本研究結(jié)果顯示:(1)父母效能系統(tǒng)訓(xùn)練有利于學(xué)齡前兒童母親教養(yǎng)態(tài)度的改變。(2)父母效能系統(tǒng)訓(xùn)練介入親職教育小組有利于學(xué)齡前兒童母親教養(yǎng)態(tài)度的改變。(3)父母效能系統(tǒng)訓(xùn)練介入親職教育小組比父母...

【文章頁(yè)數(shù)】：81 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
1.緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 現(xiàn)實(shí)背景
        1.1.2 理論背景
    1.2 研究目的和意義
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意義
    1.3 研究方法
    1.4 研究思路和內(nèi)容
        1.4.1 研究思路
        1.4.2 研究?jī)?nèi)容
2.相關(guān)概念界定
    2.1 相關(guān)概念界定
        2.1.1 親職教育
        2.1.2 父母效能系統(tǒng)訓(xùn)練
        2.1.3 親職教育小組
        2.1.4 父母教養(yǎng)態(tài)度
    2.2 相關(guān)研究綜述
        2.2.1 父母教養(yǎng)態(tài)度內(nèi)涵的相關(guān)研究現(xiàn)狀
        2.2.2 親職教育模式的相關(guān)研究現(xiàn)狀
        2.2.3 社會(huì)工作介入親職教育效果的相關(guān)研究現(xiàn)狀
        2.2.4 父母效能系統(tǒng)訓(xùn)練實(shí)施效果的相關(guān)研究現(xiàn)狀
        2.2.5 小結(jié)
3.研究設(shè)計(jì)
    3.1 研究假設(shè)
    3.2 變量的界定
        3.2.1 自變量
        3.2.2 因變量
        3.2.3 控制變量
    3.3 變量的測(cè)量
    3.4 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
        3.4.1 實(shí)驗(yàn)對(duì)象
        3.4.2 研究者
        3.4.3 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
        3.4.4 實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)
        3.4.5 實(shí)驗(yàn)方案比較
    3.5 研究的實(shí)施程序
4.假設(shè)驗(yàn)證和結(jié)果
    4.1 小組前期準(zhǔn)備
        4.1.1 組員概況與需求評(píng)估
    4.2 小組方案設(shè)計(jì)
        4.2.1 小組主題
        4.2.2 小組理念
        4.2.3 小組目的及目標(biāo)
        4.2.4 小組背景資料
    4.3 小組效果評(píng)估與反思
        4.3.1 評(píng)估方法
        4.3.2 小組介入過(guò)程評(píng)估
        4.3.3 組員改變狀況評(píng)估
        4.3.4 小組介入反思
    4.4 小組介入效果總體分析與討論
        4.4.1 量表評(píng)估結(jié)果
        4.4.2 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組在實(shí)驗(yàn)處理前的同質(zhì)性研究
        4.4.3 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組前后測(cè)的比較結(jié)果
        4.4.4 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組后測(cè)的比較結(jié)果
5.研究的討論和總結(jié)
    5.1 研究的結(jié)論
    5.2 研究的討論
        5.2.1 量性效果討論
        5.2.2 質(zhì)性效果討論
        5.2.3 產(chǎn)生效果的原因討論
    5.3 相關(guān)的建議
        5.3.1 父母效能系統(tǒng)訓(xùn)練介入親職教育小組工作建議
        5.3.2 對(duì)社會(huì)工作開(kāi)展親職教育的建議
    5.4 研究總結(jié)
        5.4.1 研究的不足
        5.4.2 研究的展望
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝



本文編號(hào)：3964796