本文關(guān)鍵詞：幼兒園第二語(yǔ)言教學(xué)模式研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：中國(guó)幼兒園的英語(yǔ)教學(xué)近年來(lái)在人們的爭(zhēng)論聲中不斷發(fā)展，用不同方式開(kāi)設(shè)或組織幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的幼兒園越來(lái)越多。由于缺乏有效的指導(dǎo)，幼兒教育實(shí)踐中英語(yǔ)教學(xué)的情況比較混亂，存在很多隱憂。本研究力圖通過(guò)對(duì)目前幼兒園中普遍存在的三種英語(yǔ)教學(xué)模式的描述、分析，呈現(xiàn)目前幼兒園英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，并從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出未來(lái)改進(jìn)的意見(jiàn)和建議。 為了對(duì)三種模式有深入的了解，本研究從每個(gè)模式的教學(xué)中選取案例，對(duì)教師和幼兒的語(yǔ)言進(jìn)行了詳細(xì)記錄，并借用兒童和成人言語(yǔ)互動(dòng)交往中反映交往意圖的“交流行為目錄簡(jiǎn)略本”(The Inventory of Communicative Acts-Abridge(INCA-A))對(duì)教師和兒童的語(yǔ)言進(jìn)行了編碼。同時(shí)對(duì)相關(guān)教師進(jìn)行了訪談。通過(guò)對(duì)案例中教師的語(yǔ)言輸入和幼兒的語(yǔ)言運(yùn)用情況的具體分析，得出以下研究結(jié)論：教師的語(yǔ)言輸入是幼兒園的英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。教師的語(yǔ)言輸入情況直接影響了幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和質(zhì)量。目前我國(guó)幼兒園三種英語(yǔ)教學(xué)模式中的教師語(yǔ)言并不令人滿意。此外，當(dāng)前幼兒園英語(yǔ)教學(xué)還應(yīng)該十分關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中的語(yǔ)言運(yùn)用問(wèn)題，因?yàn)檫@是幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的著眼點(diǎn)。但是研究發(fā)現(xiàn)，在三種教學(xué)模式中，均存在著幼兒運(yùn)用英語(yǔ)機(jī)會(huì)太少，運(yùn)用質(zhì)量不高的現(xiàn)象，這是目前我國(guó)幼兒英語(yǔ)質(zhì)量較差的核心問(wèn)題。
【關(guān)鍵詞】：學(xué)科英語(yǔ)教學(xué)模式 “全英語(yǔ)課課堂”教學(xué)模式 “浸入式”教學(xué)模式 教師語(yǔ)言輸入 幼兒語(yǔ)言運(yùn)用
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2004
【分類號(hào)】：G612
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-6
• 第一章 緒論6-9
• 一、 研究的緣起6-7
• 二、 研究的基本內(nèi)容7-8
• 三、 研究的價(jià)值與不足8-9
• 第二章 文獻(xiàn)綜述9-19
• 一、 概念界定9-11
• 二、 文獻(xiàn)檢索11-19
• 第三章 研究設(shè)計(jì)19-23
• 一、 研究的具體問(wèn)題19
• 二、 研究對(duì)象的選取19-20
• 三、 研究過(guò)程與方法20-23
• 第四章 幼兒園第二語(yǔ)言教學(xué)模式23-32
• 一、 學(xué)科英語(yǔ)教學(xué)模式23-25
• 二、 “全英語(yǔ)課堂”教學(xué)模式25-27
• 三、 “浸入式”教學(xué)模式27-32
• 第五章 三種模式中教師語(yǔ)言輸入分析與比較32-54
• 一、 教師語(yǔ)言總量32-34
• 二、 教師主題性語(yǔ)言輸入34-47
• 三、 教師常規(guī)性語(yǔ)言輸入47-51
• 四、 教師延伸性語(yǔ)言輸入51-54
• 第六章 三種模式幼兒活動(dòng)中語(yǔ)言運(yùn)用分析比較54-63
• 一、 幼兒語(yǔ)言運(yùn)用的基本情況54
• 二、 幼兒語(yǔ)言運(yùn)用機(jī)會(huì)54-56
• 三、 幼兒語(yǔ)言運(yùn)用質(zhì)量56-63
• 第七章 討論與教育建議63-68
• 一、 結(jié)論63
• 二、 給幼兒園教師的教育建議63-68
• 參考文獻(xiàn)68-70
• 后記70

【引證文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：396157