本文關(guān)鍵詞：幼兒園生活禮儀教育的問題與對策研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：禮儀是人類文明生活的重要標(biāo)志,良好的禮儀素養(yǎng)不僅展示著個人的精神風(fēng)貌,而且體現(xiàn)著民族和國家的文化修養(yǎng)。由此可見,禮儀教育的重要性不言而喻,而幼兒期恰好是禮儀行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期,這一階段的幼兒能夠敏銳的接受各種外界刺激信息,如果能夠抓住這一關(guān)鍵期對幼兒進(jìn)行禮儀教育,將會收到事半功倍的教育效果。選擇幼兒園生活禮儀教育為本研究主題的思考是:首先,幼兒園的教育活動是教師通過多種形式有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程,幼兒在幼兒園中接受的是正規(guī)的教育。其次,生活環(huán)節(jié)具有基礎(chǔ)性、真實性、獨特性和多發(fā)性等特點,能提供在真實情景中實踐的機會,在生活環(huán)節(jié)中進(jìn)行禮儀教育更易為幼兒所接受。再次,禮儀教育不但對幼兒的個性和社會性的發(fā)展具有重要價值,并且能協(xié)助幼兒園其他教育活動的順利進(jìn)行。因此,本研究綜合運用文獻(xiàn)法、調(diào)查法、觀察法和案例法,診斷并分析幼兒園生活禮儀教育中存在的問題,找出其影響因素,并在此基礎(chǔ)上提出切實可行的對策。第一部分:緒論。運用文獻(xiàn)法對相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行整理,界定幼兒園生活禮儀教育的相關(guān)概念,闡述研究背景、研究意義和創(chuàng)新之處。第二部分:研究設(shè)計。包括研究目的、研究對象、研究思路和研究方法,其中重點闡述研究思路和研究方法。第三部分:幼兒園生活禮儀教育存在的問題及分析。綜合調(diào)查問卷、訪談記錄、觀察記錄搜集到的數(shù)據(jù)和信息,分別從觀念和實踐兩個層面診斷并分析幼兒園生活禮儀教育中存在的問題。第四部分:幼兒園生活禮儀教育的影響因素。結(jié)合現(xiàn)有的相關(guān)文獻(xiàn)及本研究的調(diào)查分析,找出幼兒園生活禮儀教育的影響因素。第五部分:幼兒園生活禮儀教育的對策研究�；谏鲜鲅芯拷Y(jié)果,提出切實可行的教育對策:一是立足兒童發(fā)展,優(yōu)化教育觀念;二是提升教師素養(yǎng),規(guī)范教育內(nèi)容;三是重視環(huán)境營造,拓寬教育途徑;四是注重禮儀內(nèi)化,創(chuàng)新教育方法;五是倡導(dǎo)自律和激勵,改進(jìn)評價方式。
【關(guān)鍵詞】：幼兒園 生活禮儀教育 問題與影響因素 對策
【學(xué)位授予單位】：哈爾濱師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G611
【目錄】：

• 摘要7-9
• Abstract9-11
• 第一章 緒論11-23
• 一、研究背景11-12
• （一）和諧的社會生活需要禮儀的滋養(yǎng)11
• （二）禮儀教育是幼兒社會化進(jìn)程中必不可少的內(nèi)容11-12
• （三）生活環(huán)節(jié)是對幼兒進(jìn)行禮儀教育的重要環(huán)節(jié)12
• 二、研究意義12-13
• （一）理論意義12
• （二）實踐意義12-13
• 三、概念界定13-15
• （一）幼兒園生活活動13
• （二）禮儀13-14
• （三）禮儀教育14
• （四）幼兒園生活禮儀教育14-15
• 四、文獻(xiàn)綜述15-22
• （一）國內(nèi)文獻(xiàn)綜述15-20
• （二）國外文獻(xiàn)綜述20-21
• （三）研究的啟示與不足21-22
• 五、創(chuàng)新之處22-23
• 第二章 研究設(shè)計23-26
• 一、研究目的23
• 二、研究對象23-24
• （一）問卷的研究對象23
• （二）訪談的研究對象23
• （三）觀察的研究對象23-24
• 三、研究思路24
• 四、研究方法24-26
• （一）文獻(xiàn)法24
• （二）問卷法24-25
• （三）觀察法25
• （四）訪談法25
• （五）案例法25-26
• 第三章 幼兒園生活禮儀教育存在的問題及分析26-38
• 一、觀念層面存在的問題及分析26-28
• （一）幼兒園生活禮儀教育觀念與教育實踐脫軌26-28
• 二、實踐層面存在的問題及分析28-38
• （一）個別教師對幼兒缺乏熱情和耐心，與幼兒缺少情感聯(lián)系28-30
• （二）幼兒園生活禮儀教育內(nèi)容不規(guī)范30-32
• （三）幼兒園生活禮儀教育方法不當(dāng)32-33
• （四）幼兒園生活禮儀教育結(jié)果追蹤和強化的程度不夠33-35
• （五）幼兒園生活禮儀教育評價方式以批評為主，且評價主體不全面35-37
• （六）幼兒園與家庭、社會教育脫節(jié)，教育失去一致性37-38
• 第四章 幼兒園生活禮儀教育的影響因素38-43
• 一、教師因素38-40
• （一）教師的情感38
• （二）教師的生活禮儀教育意識38-39
• （三）教師的生活禮儀教育價值觀39
• （四）教師的生活禮儀教育素養(yǎng)39
• （五）教師的教齡39-40
• 二、管理層因素40
• 三、環(huán)境因素40-43
• （一）園外環(huán)境40-41
• （二）園內(nèi)環(huán)境41-43
• 第五章 幼兒園生活禮儀教育的對策43-50
• 一、立足兒童發(fā)展，，優(yōu)化教育觀念43-44
• （一）樹立“幼兒為本”的教育理念43
• （二）激發(fā)并保持“積極”的教師情感43-44
• （三）正確把握生活禮儀教育的尺度44
• 二、提升教師素養(yǎng)，規(guī)范教育內(nèi)容44-45
• 三、重視環(huán)境營造，拓寬教育途徑45-46
• （一）營造適宜的園外環(huán)境45-46
• （二）營造適宜的園內(nèi)環(huán)境46
• 四、注重禮儀內(nèi)化，創(chuàng)新教育方法46-48
• （一）榜樣示范46-47
• （二）同伴互助47
• （三）啟發(fā)引導(dǎo)47
• （四）正面強化47-48
• （五）行為訓(xùn)練48
• 五、倡導(dǎo)自律和鼓勵，改進(jìn)評價方式48-50
• （一）實施評價主體多元化48-49
• （二）以積極評價為主49-50
• 結(jié)論50-51
• 參考文獻(xiàn)51-55
• 附錄55-61
• 攻讀碩士學(xué)位期間所發(fā)表的學(xué)術(shù)論文61-63
• 致謝63

【相似文獻(xiàn)】

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