家庭教育是與學(xué)校教育、社會教育并行的三大教育形式,是一種重要的教育實(shí)踐活動。早期家庭教育,不僅能夠給予子女情感的撫慰、良好生活習(xí)慣的培養(yǎng),還能幫助子女養(yǎng)成必備的生活自理能力,為子女進(jìn)行日常行為規(guī)范的熏陶以及一定文化知識的普及。因此,早期家庭教育是子女邁向社會化過程的重要一步。本研究以陜西省西安市L區(qū)XZ村的一戶生活在一起的四世同堂家庭為研究對象,采用質(zhì)的研究方法,通過對四代人生活的觀察以及與家庭成員之間的訪談,用當(dāng)?shù)胤窖詠砻枋霾煌甏议L對子女進(jìn)行早期家庭教育的實(shí)施情況,并且分析曾祖輩、祖輩、父輩這三代人中早期家庭教育實(shí)施情況的代際變遷表現(xiàn),闡明代際變遷發(fā)生的趨勢和原因,最后分別從社區(qū)和“后喻文化”兩個角度對現(xiàn)代農(nóng)村早期家庭教育進(jìn)行思考。本研究分別從“家庭教育觀念”、“家庭教育內(nèi)容”和“家庭教養(yǎng)方式”三個維度對農(nóng)村早期家庭教育進(jìn)行闡述。通過對上述提到的三個維度進(jìn)行分析和比較,總結(jié)出曾祖輩、祖輩、父輩三個年代的家長在早期家庭教育方面的代際變遷。其中,代際變遷分為流傳和變遷兩個方面�！傲鱾鳌敝饕憩F(xiàn)在家庭教育內(nèi)容中“安全知識”和“品德知識”,以及家庭教養(yǎng)方式中“角色分工”兩大方面。變遷則在...

【文章頁數(shù)】：99 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 研究問題的提出
        1.1.1 選題緣由
        1.1.2 提出過程
        1.1.3 問題確立
    1.2 研究的背景
        1.2.1 核心概念界定
        1.2.2 文獻(xiàn)綜述
        1.2.3 理論背景
        1.2.4 研究者的經(jīng)驗(yàn)性知識
    1.3 研究目的及意義
        1.3.1 研究目的
        1.3.2 研究意義
第2章 研究方法及過程
    2.1 抽樣方法與研究對象的介紹
        2.1.1 抽樣方法
        2.1.2 研究對象的介紹
    2.2 進(jìn)入現(xiàn)場與資料收集的方法
        2.2.1 進(jìn)入現(xiàn)場
        2.2.2 資料收集的方法
    2.3 整理、分析資料
        2.3.1 整理資料
        2.3.2 分析資料
    2.4 研究結(jié)果的檢測手段
        2.4.1 研究的效度
        2.4.2 研究的信度
        2.4.3 研究的推論
        2.4.4 研究的倫理道德
    2.5 研究內(nèi)容的確立
第3章 農(nóng)村早期家庭教育的現(xiàn)實(shí)寫照
    3.1 家庭教育觀念的現(xiàn)實(shí)寫照
        3.1.1 曾祖輩家庭教育觀念的現(xiàn)實(shí)寫照
        3.1.2 祖輩家庭教育觀念的現(xiàn)實(shí)寫照
        3.1.3 父輩家庭教育觀念的現(xiàn)實(shí)寫照
    3.2 家庭教育內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)寫照
        3.2.1 曾祖輩家庭教育內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)寫照
        3.2.2 祖輩家庭教育內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)寫照
        3.2.3 父輩家庭教育內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)寫照
    3.3 家庭教養(yǎng)方式的現(xiàn)實(shí)寫照
        3.3.1 曾祖輩家庭教養(yǎng)方式的現(xiàn)實(shí)寫照
        3.3.2 祖輩家庭教養(yǎng)方式的現(xiàn)實(shí)寫照
        3.3.3 父輩家庭教養(yǎng)方式的現(xiàn)實(shí)寫照
第4章 農(nóng)村早期家庭教育代際變遷的表現(xiàn)
    4.1 農(nóng)村早期家庭教育之流傳
        4.1.1 家庭教育內(nèi)容的代際流傳
        4.1.2 家庭教養(yǎng)方式的代際流傳之角色分工:男主外,女主內(nèi)
    4.2 農(nóng)村早期家庭教育之變遷
        4.2.1 家庭教育觀念的代際變遷
        4.2.2 家庭教育內(nèi)容的代際變遷
        4.2.3 家庭教養(yǎng)方式的代際變遷
第5章 農(nóng)村早期家庭教育代際變遷的原因
    5.1 社會轉(zhuǎn)型
        5.1.1 經(jīng)濟(jì)因素
        5.1.2 政治因素
        5.1.3 文化因素
    5.2 教育變革
        5.2.1 學(xué)校教育的變革
        5.2.2 家庭教育的“翻身”
        5.2.3 “終身教育”的普及
    5.3 家庭變遷
        5.3.1 家庭成員的個人經(jīng)歷
        5.3.2 家庭功能的重新排序
        5.3.3 家庭關(guān)系的進(jìn)步發(fā)展
第6章 農(nóng)村早期家庭教育代際變遷的結(jié)論與思考
    6.1 農(nóng)村早期家庭教育代際變遷的研究結(jié)論
    6.2 現(xiàn)代農(nóng)村早期家庭教育代際變遷的思考
        6.2.1 社區(qū)與農(nóng)村早期家庭教育
        6.2.2 “后喻文化”與農(nóng)村早期家庭教育
總結(jié)
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄 1: 訪談提綱
    附錄 2: 觀察記錄表
    附錄 3: 知情同意書
致謝
攻讀碩士學(xué)位期間科研成果



本文編號：3887089