本文關(guān)鍵詞：教師運(yùn)用《指南》觀察兒童的策略研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：觀察幼兒是教師很重要的專(zhuān)業(yè)能力之一,但是教師往往對(duì)為何觀察、怎樣觀察、觀察什么不清晰。《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》)是對(duì)兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本描述,因此《指南》可以為教師觀察幼兒提供依據(jù)。本研究通過(guò)幼兒園教師運(yùn)用《指南》觀察幼兒這種現(xiàn)象進(jìn)行理論層面上的分析和探討,與實(shí)踐層面上的調(diào)查與透視,從一個(gè)側(cè)面了解和掌握當(dāng)前教師運(yùn)用《指南》觀察幼兒的現(xiàn)狀,從而為今后教師更科學(xué)有效的觀察幼兒,客觀全面進(jìn)行教育評(píng)價(jià),實(shí)施適宜性教育教學(xué)行為,促進(jìn)幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。本研究采用質(zhì)的研究方法,在研究初期通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查與訪談了解來(lái)自12所幼兒園共12名幼兒教師觀察幼兒的困惑及運(yùn)用《指南》觀察幼兒的優(yōu)勢(shì)。接著研究者以非參與觀察的方式進(jìn)入研究現(xiàn)場(chǎng),試圖結(jié)合觀察教師與幼兒在園一日生活及教師訪談獲取教師運(yùn)用《指南》觀察幼兒的各種策略。研究結(jié)果從將《指南》作為觀察工具、運(yùn)用《指南》不同部分進(jìn)行觀察以及不同使用主體運(yùn)用《指南》進(jìn)行觀察三個(gè)維度進(jìn)行呈現(xiàn):將《指南》作為觀察工具的單次使用策略有說(shuō)明書(shū)式和字典式,反復(fù)性使用策略有融合式和貫穿式;從運(yùn)用《指南》不同部分來(lái)看包括運(yùn)用《指南》的正文和運(yùn)用《指南》的精神;從使用主體上看單主體使用分為新手型、熟手型、專(zhuān)家型教師的運(yùn)用,雙主體為家園互動(dòng)式運(yùn)用。在結(jié)論與反思部分,詳細(xì)闡述了對(duì)“原始材料”從三個(gè)維度進(jìn)行呈現(xiàn)的原因,以及研究者對(duì)各種策略命名的依據(jù)和局限性。研究者采用理論定義與案例分析相結(jié)合的形式呈現(xiàn)研究結(jié)果,以期望更清晰更直觀的為大家呈現(xiàn)教師在具體教育教學(xué)情境中如何運(yùn)用《指南》觀察幼兒,并增強(qiáng)研究結(jié)果的說(shuō)服力。
【關(guān)鍵詞】：教師 《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》 策略
【學(xué)位授予單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類(lèi)號(hào)】：G612
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-9
• 1 問(wèn)題的提出9-17
• 1.1 幼兒教師觀察幼兒的重要性9-13
• 1.1.1 觀察是高質(zhì)量幼兒教育的奠基石9-10
• 1.1.2 觀察是衡量幼兒教師專(zhuān)業(yè)水平的重要尺度10-12
• 1.1.3 幼兒的年齡特征及幼兒教育的特殊性決定了觀察是了解幼兒最好的方法 412-13
• 1.2 教師觀察幼兒存在諸多問(wèn)題13-14
• 1.3 為什么用《指南》引導(dǎo)教師觀察幼兒14-15
• 1.3.1 從現(xiàn)狀和實(shí)際回饋談《指南》的價(jià)值及優(yōu)越性14-15
• 1.3.2 從提高教師的觀察能力談《指南》的價(jià)值及優(yōu)越性15
• 1.3.3 從《指南》的本質(zhì)談其價(jià)值及優(yōu)越性15
• 1.4 課題的研究意義15-17
• 1.4.1 理論意義15-16
• 1.4.2 實(shí)踐意義16-17
• 2 文獻(xiàn)綜述17-23
• 2.1 關(guān)鍵詞界定17-18
• 2.1.1 觀察17-18
• 2.1.2 專(zhuān)業(yè)觀察18
• 2.1.3 教師觀察18
• 2.2 關(guān)于教師觀察的價(jià)值研究18-19
• 2.3 關(guān)于教師觀察行為實(shí)施的現(xiàn)狀研究19-20
• 2.4 關(guān)于教師觀察策略的研究20-23
• 3 研究方法與研究過(guò)程23-28
• 3.1 人種學(xué)法23-27
• 3.1.1 研究對(duì)象的選取24-25
• 3.1.2 現(xiàn)場(chǎng)觀察法的實(shí)施及訪談法的運(yùn)用25-26
• 3.1.3 資料的整理與分析26-27
• 3.2 問(wèn)卷調(diào)查法27
• 3.3 訪談法27
• 3.4 文本分析法27-28
• 4 研究結(jié)果與分析28-85
• 4.1 將《指南》作為觀察工具的策略30-58
• 4.1.1 說(shuō)明書(shū)式運(yùn)用30-40
• 4.1.2 字典式運(yùn)用40-51
• 4.1.3 貫穿型運(yùn)用51-56
• 4.1.4 融合式運(yùn)用56-58
• 4.2 教師運(yùn)用《指南》的不同部分觀察幼兒58-65
• 4.2.1 對(duì)《指南》內(nèi)容結(jié)構(gòu)的運(yùn)用58-63
• 4.2.2 對(duì)《指南》精神的運(yùn)用63-65
• 4.3 不同使用主體運(yùn)用《指南》觀察幼兒65-85
• 4.3.1 單一主體的運(yùn)用65-82
• 4.3.2 雙主體運(yùn)用82-85
• 5 結(jié)論與研究反思85-90
• 參考文獻(xiàn)90-93
• 附錄93-94
• 致謝94-95
• 在讀期間相關(guān)成果發(fā)表95

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前4條

1 孔佩艷;;黑幼龍:“慢養(yǎng)”孩子,耐心等待花開(kāi)[J];婦女生活(現(xiàn)代家長(zhǎng));2011年12期

2 錢(qián)亞軍;案例研究——幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑[J];山東教育(幼教刊);2004年09期

3 戚小丹;;論教師與學(xué)生行為觀察[J];全球教育展望;2009年04期

4 王梅香;;如何觀察促進(jìn)幼兒發(fā)展[J];新課程(教育學(xué)術(shù)版);2007年09期

中國(guó)重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)理事長(zhǎng) 南京師范大學(xué)教授 虞永平;[N];中國(guó)教育報(bào);2013年

  本文關(guān)鍵詞：教師運(yùn)用《指南》觀察兒童的策略研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：388565