融合教育(inclusive education)作為一個全新的教育概念日益受到社會大眾的重視,已然成為世界性的潮流。但在我國,特別是學(xué)前教育領(lǐng)域,融合教育仍然處于初探階段。目前我國關(guān)于學(xué)前融合教育的研究大體都是從宏觀的視角出發(fā)介紹理念、分析政策、建構(gòu)融合教育體系、或者國外教育經(jīng)驗的介紹,幾乎沒有研究者真正進(jìn)入到活動現(xiàn)場去觀察幼兒教師與特殊兒童之間互動的真實情況。 在實證研究中,關(guān)于學(xué)前融合集體教學(xué)活動中教師與特殊兒童的互動情況的研究幾乎是空白,因此本研究存在可研究的空間。本研究對上海市的3所幼兒園的8個融合集體教學(xué)活動進(jìn)行觀察和拍攝,再利用微觀分析法對拍攝所得的集體活動中教師與特殊兒童的互動情況,聚焦教師對特殊兒童的情感、言語和行為支持這三方面的支持進(jìn)行編碼分析。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)：在學(xué)前融合集體教學(xué)活動中,(1)從互動發(fā)起者來看,幼兒教師發(fā)起的互動頻度高于特殊兒童發(fā)起的頻度,教師在活動中處于主導(dǎo)地位；(2)教師在師幼互動中,對于特殊兒童的情緒支持最少；(3)在教師積極發(fā)起的師幼互動方面,全融合組教師多于半融合組教師；而在教師積極回應(yīng)由特殊兒童發(fā)起的互動方面,全融合組教師少于半融合教師。另...

【文章頁數(shù)】：92 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    第一節(jié) 研究的緣起
    第二節(jié) 概念界定
    第三節(jié) 論文框架
    第四節(jié) 研究內(nèi)容、目的及意義
        一、研究目的
        二、研究內(nèi)容
        三、研究意義
第二章 文獻(xiàn)綜述
    第一節(jié) 師幼互動的研究綜述
        一、師幼互動研究中相關(guān)主題
        二、師幼互動的影響因素
        三、師幼互動的研究工具
    第二節(jié) 學(xué)前融合教育的研究綜述
        一、理論研究
        二、實證研究
    第三節(jié) 研究評析及本研究創(chuàng)新之處
        一、先行研究評析
        二、本研究創(chuàng)新之處
第三章 研究設(shè)計
    第一節(jié) 研究方法
    第二節(jié) 研究對象
    第三節(jié) 研究工具
第四章 研究結(jié)果及分析
    第一節(jié) 師幼互動的整體概況
    第二節(jié) 師幼互動中教師的積極發(fā)起的結(jié)果及比較
        一、教師積極情緒發(fā)起的結(jié)果及比較
        二、教師積極言語發(fā)起的結(jié)果及比較
        三、教師積極行為發(fā)起的結(jié)果及比較
    第三節(jié) 師幼互動中教師的積極回應(yīng)的結(jié)果及比較
        一、教師積極情緒回應(yīng)的結(jié)果及比較
        二、教師積極言語回應(yīng)的結(jié)果及比較
        三、教師積極行為回應(yīng)的結(jié)果及比較
第五章 分析及討論
    第一節(jié) 兩類融合形式師幼互動共性分析
    第二節(jié) 兩類融合形式師幼互動整體差異性分析
        一、融合形式對于師幼互動的影響
        二、教師的學(xué)前特殊兒童觀對于師幼互動的影響
        三、教師對學(xué)前融合教育的認(rèn)識
第六章 研究結(jié)論與建議
    第一節(jié) 研究結(jié)論
        一、師幼互動的整體概況
        二、師幼互動中教師的積極發(fā)起的結(jié)果及比較
        三、師幼互動中教師的積極回應(yīng)的結(jié)果及比較
        四、兩類融合形式師幼互動共性分析
        五、兩類融合形式師幼互動差異性分析
    第二節(jié) 對策與建議
        一、理念層面：積極支持型師幼互動的建構(gòu)方向
        二、技術(shù)層面：構(gòu)建積極支持型師幼互動的措施
    第三節(jié) 研究不足與展望
        一、研究的不足
        二、本研究的展望
附錄
    附錄1 融合教育集體教學(xué)活動幼兒教師教育支持編碼表
    附錄2 情緒類型編碼
    附錄3 言語類型編碼
    附錄4 行為類型編碼
    附錄5 教師的困惑&對特殊兒童所期望的目標(biāo)
    附錄6 教師對于學(xué)前融合教育的理解
參考文獻(xiàn)
致謝



本文編號：3798807