家長(zhǎng)委員會(huì)作為家長(zhǎng)參與學(xué)校的重要途徑受到了極大的關(guān)注。近年來,在教育部門的推動(dòng)和支持下,一些地方的幼兒園也通過建立班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)促進(jìn)家園共育,班級(jí)家委會(huì)成了密切家園關(guān)系的橋梁和紐帶。建設(shè)好班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)對(duì)于拓展教育資源,增添教育活力,促進(jìn)家庭教育,形成教育合力具有重要意義。然而,基于已有研究和社會(huì)現(xiàn)實(shí)發(fā)現(xiàn),班級(jí)家委會(huì)往往以幼兒園大型活動(dòng)為契機(jī)參與到家園活動(dòng)中,其間涉及到與教師、班級(jí)其他家長(zhǎng)的權(quán)力互動(dòng)與博弈過程。因此,家委會(huì)參與幼兒園活動(dòng)絕非一件純教育的事情,而是在教育場(chǎng)域中運(yùn)用個(gè)人的社會(huì)資本形成動(dòng)態(tài)的權(quán)力網(wǎng)絡(luò)的過程。本研究以教育社會(huì)學(xué)為研究視角,采用田野觀察走進(jìn)了 X園的家園共育大型活動(dòng)中,綜合運(yùn)用了文獻(xiàn)法、觀察法、訪談法以及個(gè)案研究法,對(duì)某大班家委會(huì)參與其間的過程進(jìn)行了觀察與探究。運(yùn)用社會(huì)學(xué)中的社會(huì)資本理論和微觀權(quán)力理論,將表層現(xiàn)象與社會(huì)動(dòng)因聯(lián)系起來,挖掘背后的行動(dòng)邏輯。從社會(huì)學(xué)的學(xué)科視野出發(fā),家委會(huì)在參與幼兒園活動(dòng)中的行動(dòng)是復(fù)雜的,所以本研究采用“過程——事件”分析的路徑,把家委會(huì)參與幼兒園兩次大型活動(dòng)的過程作為切入點(diǎn),通過對(duì)這兩個(gè)案例過程的展開和分析,以期將該園班級(jí)家長(zhǎng)委員參與幼...

【文章頁數(shù)】：78 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
一、緒論
    (一) 選題緣由
        1. 國家政策支持
        2. 社會(huì)現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)
        3. 個(gè)人研究興趣
    (二) 選題意義
        1. 理論意義
        2. 實(shí)踐意義
    (三) 核心概念界定
        1. 家長(zhǎng)委員會(huì)
        2. 幼兒園大型活動(dòng)
        3. 參與
    (四) 文獻(xiàn)綜述
        1. 關(guān)于家長(zhǎng)委員會(huì)的相關(guān)研究
        2. 關(guān)于幼兒園大型活動(dòng)的研究
        3. 對(duì)已有研究的反思
    (五) 理論基礎(chǔ)
        1. 社會(huì)資本理論
        2. 微觀權(quán)力理論
二、研究設(shè)計(jì)
    (一) 研究目的
    (二) 研究?jī)?nèi)容
    (三) 研究方法
        1. 文獻(xiàn)法
        2. 參與式觀察法
        3. 非結(jié)構(gòu)式訪談法
        4. 個(gè)案研究法
    (四) 研究過程
        1. 研究對(duì)象的選擇
        2. 研究資料的收集
        3. 研究倫理
三、走進(jìn)X園:家委會(huì)參與的特殊個(gè)案
    (一) 家委會(huì)參與概況
        1. 參與場(chǎng)域——班級(jí)教育場(chǎng)域
        2. 參與方式——以活動(dòng)為契機(jī)
    (二) 家委會(huì)發(fā)展過程
        1. 人員構(gòu)成:社會(huì)資本的集中
        2. 典型案例:家?guī)煓?quán)力的博弈
四、家委會(huì)參與活動(dòng)的情景再現(xiàn)
    (一) 活動(dòng)主題的確定
        1. 教師擁有決策權(quán)
        2. 家長(zhǎng)被懸置的建議
    (二) 參與角色的分配
        1. 利用委員的社會(huì)資本
        2. 分配委員的具體角色
    (三) 全體溝通與互動(dòng)
        1. 全景敞視:線上溝通
        2. 關(guān)系互動(dòng)與任務(wù)互動(dòng)
五、家委會(huì)參與活動(dòng)的微觀權(quán)力
    (一) 家委會(huì)與教師的有限博弈
        1. 教師以知識(shí)權(quán)力規(guī)訓(xùn)家委會(huì)
        2. 家委會(huì)的有限博弈與妥協(xié)
    (二) 家委會(huì)委員間的權(quán)力運(yùn)轉(zhuǎn)
        1. 資源爭(zhēng)奪:隱性的沖突
        2. 利益權(quán)衡:規(guī)則的變通
    (三) 家委會(huì)與家長(zhǎng)的工具性交往
        1. 家委會(huì)的單向輸出
        2. 對(duì)弱勢(shì)家庭的忽視
六、影響家委會(huì)參與活動(dòng)的因素
    (一) 具體情境中社會(huì)資本的利用
        1. 文化資本占主導(dǎo)地位
        2. 社會(huì)資本和經(jīng)濟(jì)資本的作用
    (二) 班級(jí)教育場(chǎng)域中形成的“慣習(xí)”
        1. 各主體對(duì)家長(zhǎng)委員會(huì)的認(rèn)知
        2. 家委會(huì)科層制結(jié)構(gòu)的固化
    (三) 家委會(huì)規(guī)章制度的建設(shè)情況
七、討論與反思
    (一) 平等的立場(chǎng):構(gòu)建家園平等地位
        1. 提高教師分權(quán)意識(shí)
        2. 重視家委會(huì)主體地位
    (二) 公正的理念:明確家委會(huì)的正當(dāng)職責(zé)
        1. 代表全體家長(zhǎng)的利益
        2. 關(guān)懷班級(jí)弱勢(shì)家庭
    (三) 發(fā)展的取向:規(guī)范家委會(huì)的參與
        1. 完善家委會(huì)參與規(guī)章制度
        2. 建立家委會(huì)監(jiān)督與指導(dǎo)機(jī)制
八、研究反思
參考文獻(xiàn)
附錄
在校期間發(fā)表的論文、科研成果
致謝



本文編號(hào)：3794846