本文關鍵詞：幼兒教師流動現(xiàn)狀與對策研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：加強幼兒教師隊伍建設是學前教育事業(yè)發(fā)展的重中之重。現(xiàn)有研究論證了合理流動有助于提高幼兒教師隊伍整體素質(zhì)的提高。然而現(xiàn)有幼兒教師流動存在較為嚴重的問題不利于幼兒教師隊伍的建設。從整體上了解不同地區(qū)不同園所性質(zhì)幼兒教師流動現(xiàn)狀、分析其原因并尋找有效解決策略，對于保證幼兒教師隊伍的穩(wěn)定性，從而加強幼兒教師隊伍建設有著重要的意義和價值。 本研究主要運用問卷法、比較法、訪談法等研究方法對幼兒教師流動現(xiàn)狀進行研究。在研究中，運用spss數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析系統(tǒng)對問卷調(diào)查結(jié)果進行數(shù)據(jù)分析，對訪談結(jié)果進行整理和文本分析，，并以角色理論為分析依據(jù)，得出以下結(jié)論。 首先，我國幼兒教師流動現(xiàn)狀整體處于失衡狀態(tài)。流動次數(shù)上：不同城市之間和公辦園之間幼兒教師流動次數(shù)差異性不大，不同民辦幼兒園之間幼兒教師流動次數(shù)差異性較大，均超出正常范圍；流動態(tài)度上：不同城市之間呈現(xiàn)由東向西遞增的趨勢，不同園所性質(zhì)中民辦園幼兒教師比公辦園幼兒教師更有流動的意向；流動傾向上：不同城市有流動傾向的幼兒教師比重超過50%，其中，公辦園高于民辦園，均呈現(xiàn)由東向西遞增的趨勢，且傾向于轉(zhuǎn)行的幼兒教師比重呈現(xiàn)相同的趨勢；流動態(tài)度和流動傾向?qū)α鲃哟螖?shù)的影響上：幼兒教師流動次數(shù)受流動態(tài)度和流動次數(shù)的影響較大。通過人口統(tǒng)計學分析，幼兒教師流動現(xiàn)狀呈現(xiàn)以下幾點特征。（1）人口統(tǒng)計學變量上中青年幼兒教師流動性較大。（2）教齡在3-5年的幼兒教師流動性較大。（3）高學歷和高職稱的幼兒教師流動性較大。（4）未婚幼兒教師流動性較大。（5）流動次數(shù)和流動態(tài)度在不同工資水平上均呈現(xiàn)顯著差異性的特征。通過對幼兒教師流動的影響因素分析發(fā)現(xiàn)：在影響因素上不同地區(qū)不同園所性質(zhì)中間存在側(cè)重點差異性。 其次，從社會學角色理論角度分析幼兒教師現(xiàn)有流動狀況，發(fā)現(xiàn)其主要原因是由于幼兒教師職業(yè)身份的專業(yè)性社會認可低、要求高以及幼兒教師自我認識模糊三方面之間相互作用以及沖突而導致幼兒教師流動行為的頻繁發(fā)生。具體可概括為以下幾個方面。（1）幼兒教師社會認可度低。（2）政府對幼兒教師職業(yè)身份專業(yè)性的認定制度不完善。（3）幼兒教師社會待遇低。（4）社會對幼兒教師專業(yè)性要求高。（5）幼兒園制度環(huán)境缺失。（6）幼兒教師自我職業(yè)身份認識模糊。 最后，依據(jù)前面的研究與分析給出以下建議性策略：1、政府層面：制度上明確幼兒教師職業(yè)身份專業(yè)性；增加幼兒教師入編機會；明確幼兒教師工資水平提高幼兒教師待遇；各地方政府立足本地實際制定實施幼兒教師相關制度，提高政府作為的有效性。2、幼兒層面：幼兒園內(nèi)部創(chuàng)設良好的制度環(huán)境，嚴格幼兒園招聘制度以保證幼兒教師隊伍素質(zhì)提高；規(guī)范幼兒園工作分配制度，保證幼兒教師工作時間；完善評價獎勵制度，合理引導幼兒教師發(fā)展方向；公平幼兒教師培養(yǎng)制度；平衡幼兒教師待遇等。3、幼兒教師自身層面：努力掌握相關知識和技能；培養(yǎng)自身對職業(yè)的熱愛；樹立一定的職業(yè)專業(yè)發(fā)展理想和目標。
【關鍵詞】：幼兒教師 教師流動 現(xiàn)狀與對策
【學位授予單位】：河南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G615
【目錄】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-12
• 第一章 緒論12-28
• 一、 問題提出12-13
• 二、 研究意義13-14
• （一） 理論意義13-14
• （二） 實踐意義14
• 三、 文獻綜述14-28
• （一） 教師流動研究現(xiàn)狀15-19
• （二） 幼兒教師流動研究現(xiàn)狀19-25
• （三） 對已有研究的分析總結(jié)25-26
• （四） 核心概念界定26-28
• 第二章 研究設計28-32
• 一、 研究對象28
• 二、 研究目的28-29
• （一） 了解幼兒教師流動整體狀況28-29
• （二） 分析幼兒教師流動現(xiàn)狀的主要特征29
• （三） 探究幼兒教師流動現(xiàn)狀的原因29
• （四） 討論促進幼兒教師合理流動的策略29
• 三、 研究方法29-30
• （一） 文獻法29
• （二） 問卷法29-30
• （三） 訪談法30
• （四） 比較法30
• （五） 案例分析法30
• 四、 研究過程30-32
• （一） 文獻搜集與選題確定30
• （二） 問卷的制定與前測30-31
• （三） 問卷的發(fā)放與回收31
• （四） 數(shù)據(jù)的處理與分析31-32
• 第三章 幼兒教師流動現(xiàn)狀與分析32-50
• 一、 幼兒教師流動總體狀況32-37
• （一） 總體樣本個人基本情況32-33
• （二） 流動次數(shù)比較分析33-34
• （三） 流動態(tài)度比較分析34-35
• （四） 流動傾向比較分析35
• （五） 流動態(tài)度和流動傾向?qū)α鲃哟螖?shù)的影響差異性分析35-36
• 小結(jié)36-37
• 二、 幼兒教師流動現(xiàn)狀與人口統(tǒng)計學分析37-42
• （一） 年齡差異37-38
• （二） 教齡差異38-39
• （三） 職稱差異39-40
• （四） 婚姻狀況差異40
• （五） 月收入水平差異40-41
• （六） 最高學歷差異41-42
• 小結(jié)42
• 三、 幼兒教師流動現(xiàn)狀的影響因素分析42-50
• （一） 幼兒教師流動狀況整體影響因素分析43-44
• （二） 幼兒教師流動狀況分組影響因素比較分析44-48
• 小結(jié)48-50
• 第四章 幼兒教師流動現(xiàn)狀歸因分析50-64
• 一、 歸因分析的理論基礎50-52
• （一） 角色50-51
• （二） 角色理論51-52
• 二、 幼兒教師流動現(xiàn)狀成因整體分析52-60
• （一） 幼兒教師社會認可度低52-53
• （二） 政府對幼兒教師職業(yè)身份專業(yè)性的認定制度不完善53-54
• （三） 幼兒教師社會待遇低54-56
• （四） 社會對幼兒教師專業(yè)性要求高56-57
• （五） 幼兒園制度環(huán)境缺失57-58
• （六） 幼兒教師自我職業(yè)身份認識模糊58-60
• 三、 幼兒教師流動現(xiàn)狀差異性成因分析60-64
• （一） 幼兒教師流動現(xiàn)狀人口統(tǒng)計學差異的原因分析60-61
• （二） 不同城市幼兒教師流動現(xiàn)狀差異的原因分析61-63
• （三） 不同園所性質(zhì)幼兒教師流動現(xiàn)狀差異的原因分析63-64
• 第五章 促進幼兒教師合理流動的對策64-74
• 一、 政府層面64-68
• （一） 制度上明確幼兒教師職業(yè)身份專業(yè)性64-65
• （二） 增加幼兒教師入編機會65
• （三） 明確規(guī)定幼兒教師工資水平65-66
• （四） 各地方政府立足本地實際制定實施幼兒教師相關制度66-67
• （五） 幫助幼兒教師教育機構(gòu)完善幼兒教師培養(yǎng)模式67-68
• 二、 幼兒園層面68-71
• （一） 嚴格幼兒園招聘制度，保證幼兒教師隊伍素質(zhì)提高68-69
• （二） 規(guī)范幼兒園工作分配制度，優(yōu)化幼兒教師工作環(huán)境69
• （三） 完善評價獎勵制度，引導幼兒教師發(fā)展方向69
• （四） 公平幼兒教師培養(yǎng)制度，提高幼兒教師工作熱情69-70
• （五） 均衡幼兒教師待遇，降低幼兒教師負面情緒70
• （六） 引導幼兒教師職業(yè)專業(yè)性認識，幫助幼兒教師專業(yè)化成長70-71
• 三、 幼兒教師自身層面71-74
• （一） 努力掌握相關知識和技能71
• （二） 培養(yǎng)自身對職業(yè)的熱愛71-72
• （三） 樹立一定的職業(yè)專業(yè)發(fā)展理想和目標72-74
• 反思74-76
• 參考文獻76-82
• 中文類76-79
• 外文類79-82
• 附錄82-88
• 附錄一82-86
• 附錄二86-88
• 后記88-90
• 攻讀學位期間發(fā)表的學術論文目錄90-91

【參考文獻】

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  本文關鍵詞：幼兒教師流動現(xiàn)狀與對策研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：369129