本文關(guān)鍵詞：兒童文化視野下幼兒園課程研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著科技的高速發(fā)展，人類進入了快節(jié)奏的知識經(jīng)濟時代。在過度追求技術(shù)理性文化的過程中，成人不惜違背兒童發(fā)展規(guī)律，忽視兒童發(fā)展需要，將幼兒教育看作兒童掌握知識、創(chuàng)造未來經(jīng)濟價值的工具，這無不使得兒童的文化生活越來越遠離自然與本真，幼兒園課程充斥著成人的價值追求和社會需要。課程與文化的關(guān)系是密不可分的，從教育出現(xiàn)之時起，課程就擔負起了傳承、傳播文化的職能，而課程的內(nèi)容又來源于經(jīng)過千百年積淀篩選的文化。幼兒園課程作為對兒童的一種啟蒙性教育性的經(jīng)驗，實際上具有向兒童傳遞文化，促進兒童社會化發(fā)展的功能。為此，推動幼兒園課程回歸兒童文化，喚醒幼兒園課程自身文化意識，構(gòu)建面向兒童未來的幼兒園課程，成為當今教育領(lǐng)域的熱點。 本研究將幼兒園課程納入兒童文化這一大環(huán)境下，主要運用文獻研究法、定性分析法和案例分析法對其進行理論與實踐的雙重探討。在具體分析兒童文化對幼兒園課程的價值期待與特質(zhì)訴求的基礎(chǔ)上，，結(jié)合對當前“反兒童文化”現(xiàn)象及其原因的詳細剖析，提出具體構(gòu)建回歸兒童文化的幼兒園課程的建議，以解決幼兒園課程體系中的文化沖突問題，實現(xiàn)幼兒園課程立足兒童、源于兒童、為了兒童的宗旨。 本研究主要由四部分組成： 第一部分，系統(tǒng)地闡述兒童文化這一研究視角。從兒童文化的基本內(nèi)涵出發(fā)，通過分析比較自然兒童文化與人為兒童文化、兒童文化與成人文化的異同，使得兒童文化概念具體化，進而在對童年的認識中著重闡明兒童文化的童年價值。 第二部分，分別重點剖析了兒童文化的價值立場與基本特質(zhì)，然后，針對兒童為本，崇尚天性；回歸自然，返璞歸真；扎根生活，生動體驗的價值立場和整體性、詩意性、游戲性的基本特質(zhì)，相應地闡述了其對幼兒園課程的價值期待與特質(zhì)訴求。 第三部分，重點對當前幼兒園課程實踐中“反兒童文化”現(xiàn)象進行考察與反思。通過對幼兒園課程實踐中典型案例的分析，發(fā)現(xiàn)幼兒園課程教學過程中存在肢解完整兒童世界，壓抑兒童自在生活以及無視兒童游戲性精神的問題。然后，在反思的基礎(chǔ)上剖析導致該問題的原因主要有：后工業(yè)文明下社會風氣和幼兒園課程中權(quán)威與制度。 第四部分，提出幼兒園課程回歸兒童文化的實踐路徑，分別從幼兒園課程的目標、內(nèi)容、實施與評價四個方面進行分析與闡述。具體措施有：幼兒園課程目標要回歸兒童需要，適宜兒童發(fā)展；幼兒園課程內(nèi)容要立足生活經(jīng)驗，發(fā)展兒童興趣；幼兒園課程實施要創(chuàng)設(shè)游戲情境，增加互動體驗；幼兒園課程評價要貼近兒童心靈，結(jié)合多元評價。
【關(guān)鍵詞】：兒童文化 幼兒園課程 課程回歸
【學位授予單位】：山東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G612
【目錄】：

• 摘要6-8
• Abstract8-10
• 緒論10-18
• 一、 選題緣由10-11
• （一） 時代背景下兒童文化危機加劇10
• （二） 幼兒園課程自身文化意識亟待喚醒10
• （三） 基礎(chǔ)教育課程改革的積極影響10-11
• 二、 研究意義11-12
• （一） 理論價值11
• （二） 實踐價值11-12
• 三、 國內(nèi)外與本課題相關(guān)的研究現(xiàn)狀12-16
• （一） 關(guān)于兒童文化的研究12-13
• （二） 關(guān)于回歸兒童的幼兒園課程的研究現(xiàn)狀13-16
• （三） 對已有研究述評16
• 四、 研究目的與內(nèi)容16-17
• 五、 研究方法17-18
• 1. 文獻研究法17
• 2. 觀察法17
• 3. 案例分析法17-18
• 第一部分 兒童文化概述18-29
• 一、 兒童文化：兒童群體所特有的一種文化18-24
• （一） 兒童文化的基本涵義18-21
• （二） 自然兒童文化與人為兒童文化21-22
• （三） 兒童文化與成人文化22-24
• 二、 兒童文化的童年價值24-29
• （一） 兒童文化是培植童年心靈的精神土壤25-26
• （二） 兒童文化是影響童年精神走向的引路標26-27
• （三） 兒童文化是促進童年成長的力量源泉27-29
• 第二部分 兒童文化對幼兒園課程的價值期待與特質(zhì)訴求29-44
• 一、 兒童文化的價值立場及其對幼兒園課程的期待29-36
• （一） 兒童為本，崇尚天性29-32
• （二） 回歸自然，返璞歸真32-34
• （三） 扎根生活，生動體驗34-36
• 二、 兒童文化的基本特質(zhì)及其對幼兒園課程的訴求36-44
• （一） 綜合感知的整體性37-39
• （二） 感性思維的詩意性39-41
• （三） 超現(xiàn)實想象的游戲性41-44
• 第三部分 當前幼兒園課程實踐中的“反兒童文化”現(xiàn)象及原因分析44-55
• 一、 “反兒童文化”現(xiàn)象的具體表現(xiàn)44-51
• （一） 肢解完整兒童世界44-46
• （二） 壓抑兒童自在生活46-49
• （三） 無視兒童游戲性精神49-51
• 二、 “反兒童文化”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因分析51-55
• （一） 后工業(yè)文明下社會風氣影響51-52
• （二） 幼兒園課程中權(quán)威與制度的影響52-55
• 第四部分 幼兒園課程回歸兒童文化的實踐路徑55-64
• 一、 幼兒園課程目標：回歸兒童需要，適宜兒童發(fā)展55-57
• 二、 幼兒園課程內(nèi)容：立足生活經(jīng)驗，滿足兒童興趣57-59
• 三、 幼兒園課程實施：創(chuàng)設(shè)游戲情境，增加互動體驗59-61
• 四、 幼兒園課程評價：貼近兒童心靈，結(jié)合多元評價61-64
• 注釋64-68
• 主要參考文獻68-70
• 攻讀學位期間發(fā)表的論文70-71
• 后記71

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 陳榕;;從兒童文化反思幼兒園課程[J];廣西教育;2009年12期

2 劉曉東;論兒童文化——兼論兒童文化與成人文化的互補互哺關(guān)系[J];華東師范大學學報(教育科學版);2005年02期

3 杜曉利;走向兒童文化[J];教育理論與實踐;2001年09期

4 劉曉東;論教育與天性[J];南京師大學報(社會科學版);2003年04期

5 虞永平;游戲、兒童與學前課程[J];山東教育;2001年09期

6 邊霞;論兒童文化的基本特征[J];學前教育研究;2000年01期

7 邊霞;兒童文化與成人文化[J];學前教育研究;2001年03期

8 裘指揮;理解兒童文化[J];學前教育研究;2003年02期

9 唐曉娟;概念和關(guān)系的明晰:幼兒園課程與教學——文化視角的審視和考察[J];學前教育研究;2005年01期

10 丁海東;;兒童精神特質(zhì)的人文解讀——文化二維論視野下的兒童精神[J];學前教育研究;2009年09期

  本文關(guān)鍵詞：兒童文化視野下幼兒園課程研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：371193