本文關(guān)鍵詞：教師互動行為與幼兒社會性發(fā)展關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：社會性是個體由于參與社會生活、與人交往,在他固有的生物特性基礎(chǔ)上形成的那些獨特的心理特征。幼兒社會性是幼兒全面發(fā)展重要的組成部分,日益受到廣泛地重視。在影響幼兒社會性發(fā)展的因素中,幼兒教師的作用十分重要,而幼兒教師對幼兒的影響主要是通過師幼之間的互動實現(xiàn)的。雖然師幼互動是一個雙向地交流過程,但處于領(lǐng)導(dǎo)地位的教師決定著互動的性質(zhì)、方向等。因此研究教師在與幼兒互動中的行為與幼兒社會性發(fā)展之間的關(guān)系是有意義的:首先將進(jìn)一步證實影響幼兒社會性發(fā)展因素的理論;其次,為提高當(dāng)前幼兒園中師幼互動的質(zhì)量促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展提供一定實證研究的依據(jù);再次,從教師素質(zhì)研究的角度看,探明教師行為的特點及與其它變量的關(guān)系是研究教師素質(zhì)的一個重要途徑。 本研究前期,先進(jìn)行了《幼兒教師互動問卷》的編制。問卷的理論構(gòu)想來源于Leary的“人際交流模型”,在編制的過程中參考了中外不同版本的《教師互動問卷》,經(jīng)過兩次試測,最后形成了一個有較好信度、效度和區(qū)分度的問卷。 本研究選取太原地區(qū)的幼兒園5所,共49個教學(xué)班。其中大班23個;中班13個,小班13個,教師98名,幼兒750名。教師與家長分別填寫《幼兒教師互動問卷》和《4—7歲兒童社會性量表》,最后經(jīng)過數(shù)據(jù)處理,分析得出以下結(jié)論: 1、經(jīng)過驗證性因素分析發(fā)現(xiàn),Leary的“人際互動模型”的理論構(gòu)想可以用來考察幼兒教師的互動行為,模型擬合指數(shù)良好。 2、太原地區(qū)幼兒社會性發(fā)展?fàn)顩r良好,且女孩好于男孩。 3、幼兒教師的互動行為受幼兒教師本身的文化程度、教師所處的班級環(huán)境和幼兒園的人文環(huán)境影響,而與教齡、年齡和所教年級無關(guān)。根據(jù)幼兒教師互動行為將教師分為:合作性、對立型和嚴(yán)厲型,并通過分析,描述了這三類教師的具體行為特點。 4、主班教師和配班教師之間的互動行為有較高的一致性,但主班教師對幼兒社會性發(fā)展起主導(dǎo)作用。 5、本研究發(fā)現(xiàn),在三種教師類型中,合作型教師最有利于幼兒社會性發(fā)展、對立型次之,嚴(yán)厲型最差。在教師的8種互動行為中有利于幼兒社會性發(fā)展的行為是領(lǐng)導(dǎo)、友好/幫助和理解,不利的是猶豫、不滿和嚴(yán)格。
【關(guān)鍵詞】：幼兒教師 互動行為 幼兒 社會性發(fā)展
【學(xué)位授予單位】：山西大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2006
【分類號】：G610
【目錄】：

• 1 引言11-17
• 1.1 研究的背景11-13
• 1.1.1 理論背景11-12
• 1.1.2 實踐背景12-13
• 1.2 問題的提出13
• 1.3 研究的意義13-14
• 1.4 概念的界定14-17
• 1.4.1 互動與交往14-15
• 1.4.2 師幼互動15
• 1.4.3 教師互動行為15-16
• 1.4.4 幼兒社會性發(fā)展16-17
• 2 文獻(xiàn)綜述17-26
• 2.1 師幼互動及教師互動行為研究綜述17-20
• 2.1.1 師幼互動的理論基礎(chǔ)17-19
• 2.1.2 師幼互動的類型19-20
• 2.1.3 教師互動行為的測量20
• 2.2 兒童社會性發(fā)展研究綜述20-23
• 2.2.1 兒童社會性發(fā)展的概念和內(nèi)容20-21
• 2.2.2 影響兒童社會性發(fā)展的因素21-22
• 2.2.3 當(dāng)前兒童社會性發(fā)展研究的趨勢22-23
• 2.3 師幼互動對兒童社會性發(fā)展的影響23-24
• 2.4 以往研究的局限及本研究的思考24-25
• 2.5 研究假設(shè)25-26
• 3 研究方法26-34
• 3.1 研究對象26
• 3.1.1 研究總體26
• 3.1.2 抽樣方法26
• 3.1.3 研究樣本26
• 3.2 研究方法26-34
• 3.2.1 研究工具26-32
• 3.2.2 研究步驟32-34
• 4 研究結(jié)果34-53
• 4.1 對測量工具的檢驗34-35
• 4.1.1 《幼兒教師互動問卷》的檢驗34
• 4.1.2 《4－7歲兒童社會性量表》的檢驗34-35
• 4.2 一般背景資料的統(tǒng)計35-36
• 4.3 教師互動行為36-43
• 4.3.1 同一班級主班、配班老師互動行為的比較36-37
• 4.3.2 不同年齡、教齡教師互動行為的比較37-38
• 4.3.3 不同文化程度教師互動行為之比較38-39
• 4.3.4 不同年級教師互動行為之比較39-40
• 4.3.5 不同幼兒園教師互動行為之比較40-41
• 4.3.6 教師互動行為的聚類分析41-43
• 4.4 太原地區(qū)4-6歲幼兒社會性發(fā)展43-48
• 4.4.1 一般狀況分析43-44
• 4.4.2 4-6歲幼兒社會性發(fā)展的性別差異44-45
• 4.4.3 4-6歲幼兒社會性發(fā)展的年級差異45-48
• 4.5 教師互動行為與幼兒社會性發(fā)展之間的關(guān)系48-53
• 4.5.1 不同互動類型教師與幼兒社會性發(fā)展之間的關(guān)系48-49
• 4.5.2 教師的8種互動行為對幼兒社會性發(fā)展的影響49-53
• 5 分析與討論53-61
• 5.1 樣本代表性的分析53
• 5.2 測量工具的可靠性與有效性分析53-54
• 5.3 幼兒教師互動行為的分析與討論54-56
• 5.3.1 對影響幼兒教師互動行為因素的討論54-56
• 5.3.2 對聚類結(jié)果的分析56
• 5.4 太原地區(qū)幼兒社會性發(fā)展?fàn)顩r的分析56-57
• 5.5 教師互動行為與幼兒社會性發(fā)展關(guān)系的分析57-61
• 5.5.1 不同互動行為類型的教師對幼兒社會性發(fā)展的影響57-58
• 5.5.2 教師不同互動行為對幼兒社會性發(fā)展影響機(jī)制的探討58-61
• 6 結(jié)論61-62
• 7 對進(jìn)一步研究的思考及教育建議62-63
• 主要參考文獻(xiàn)63-66
• 附件66-71
• 附件166-68
• 附件268-70
• 附件370-71
• 碩士期間發(fā)表的論文71-72
• 個人簡歷72-73
• 致謝73-74
• 承諾書74

【引證文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 肖莉;;試論培養(yǎng)學(xué)生興趣在幼師舞蹈教學(xué)中的重要性[J];華章;2012年23期

2 趙景輝;;幼兒園教師的師幼互動行為研究[J];幼兒教育;2011年30期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前7條

1 伍榮玲;英語教師人際行為與學(xué)生成績的關(guān)系研究[D];華中師范大學(xué);2011年

2 潘麗芬;走近孩子的心靈[D];廣西師范大學(xué);2007年

3 王文喬;教育機(jī)會均等視野下師幼互動研究[D];西南大學(xué);2008年

4 仵金紅;幼兒同伴沖突中教師教育行為研究[D];西南大學(xué);2008年

5 駱婧;教師互動行為對培養(yǎng)初中生創(chuàng)新精神的調(diào)查研究[D];貴州師范大學(xué);2008年

6 賈會娟;教師對幼兒同伴沖突解決的介入研究[D];河北大學(xué);2010年

7 張水秀;幼兒園托班教養(yǎng)對3~6歲幼兒社會性發(fā)展影響研究[D];四川師范大學(xué);2012年

  本文關(guān)鍵詞：教師互動行為與幼兒社會性發(fā)展關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：368784