隨著20世紀(jì)90年代一些國際組織多次召開以“保護(hù)兒童游戲權(quán)利”為主題的研討會,我國也頒布了相關(guān)的政策來保護(hù)幼兒游戲的權(quán)利。但由于受到傳統(tǒng)功利性教育觀念和文化的影響,幼兒園課程仍舊以小學(xué)化的模式為主。目前,幼兒園游戲和課程之間的關(guān)系主要呈現(xiàn)出三種形態(tài),即相互融合、交叉轉(zhuǎn)換型和平行互補(bǔ)型。不少學(xué)前專家對幼兒園游戲與課程融合的不同模式進(jìn)行了研究,并深層次地探討了其必然性和價值。但幼兒教師在功利性教育目的的驅(qū)使下,導(dǎo)致游戲中自由精神喪失殆盡。本研究在此基礎(chǔ)上,通過相關(guān)的案例來幫助教師實現(xiàn)課程中游戲精神的貫穿進(jìn)而達(dá)到與課程的融合。另外,在已有現(xiàn)狀調(diào)查的基礎(chǔ)上,采用觀察記錄和無結(jié)構(gòu)訪談相結(jié)合的方法,對當(dāng)前幼兒園的游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教師對游戲重要性的認(rèn)識、活動過程中的指導(dǎo)技能、幼兒園的教育機(jī)制等問題進(jìn)行深入調(diào)查和分析�？偨Y(jié)出幼兒園游戲與課程融合存在的問題,主要體現(xiàn)在教師的觀念、能力和幼兒園機(jī)制三個方面,并針對這些實踐操作中存在的問題,給予一些建設(shè)性的意見,即幫助幼兒教師樹立正確的游戲觀,提高一線老師的知識與技能;創(chuàng)設(shè)良好游戲與課程融合環(huán)境;提升老師在游戲與課程融合的職業(yè)素養(yǎng);設(shè)計和組織有針對性的專門游戲... 

【文章頁數(shù)】：49 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究的目的和意義
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意義
    1.3 研究綜述
        1.3.1 國內(nèi)外關(guān)于幼兒園游戲與課程關(guān)系的研究
        1.3.2 關(guān)于幼兒園游戲與課程融合內(nèi)涵的研究
        1.3.3 關(guān)于幼兒園游戲與課程融合的矛盾與問題分析
        1.3.4 關(guān)于幼兒園游戲與課程融合路徑與策略的研究
        1.3.5 對已有研究的整體述評
    1.4 研究思路與方法
        1.4.1 研究思路
        1.4.2 研究方法
    1.5 研究的重難點與創(chuàng)新點
        1.5.1 研究的重難點
        1.5.2 研究的創(chuàng)新之處
    1.6 核心概念界定
        1.6.1 游戲與課程
        1.6.2 幼兒園游戲與課程的融合
2 幼兒園游戲與課程關(guān)系的現(xiàn)狀分析
    2.1 幼兒園游戲與課程相互分離
    2.2 幼兒園游戲與課程生硬嫁接、相互脫節(jié)
        2.2.1 幼兒園游戲與課程生硬嫁接
        2.2.2 幼兒園游戲與課程內(nèi)容相脫節(jié)
    2.3 幼兒園游戲精神釋放的整體缺失
        2.3.1 幼兒園游戲自由精神的喪失
        2.3.2 教師教學(xué)目的的功利性
3 幼兒園游戲與課程融合的幾種形態(tài)
    3.1 幼兒園游戲與課程融合的兩種不同模式
        3.1.1 幼兒園游戲與課程融合的靜態(tài)模式
        3.1.2 幼兒園游戲與課程有機(jī)融合的動態(tài)關(guān)系
    3.2 幼兒園游戲與課程融合的必然性及其價值
        3.2.1 幼兒園游戲與課程融合的必然性
        3.2.2 幼兒園游戲與課程融合,使得兩者相得益彰
    3.3 幼兒園游戲與課程融合的典型案例
        3.3.1 教師幼兒在平等的基礎(chǔ)上實現(xiàn)著雙向建構(gòu)
        3.3.2 課程和游戲的界限模糊,教師和幼兒共同發(fā)起活動
4 幼兒園游戲與課程融合的現(xiàn)實阻礙
    4.1 幼兒園游戲與課程融合的環(huán)境缺失
        4.1.1 幼兒園游戲的硬件及軟件環(huán)境供給不足
        4.1.2 社會環(huán)境中游戲精神的缺失
    4.2 幼兒園教師自身存在發(fā)展困局
        4.2.1 教師缺乏關(guān)于幼兒園游戲與課程融合的理念
        4.2.2 教師對幼兒園游戲與課程融合的技能匱乏
    4.3 幼兒園教育機(jī)制的不完善
        4.3.1 幼兒教育小學(xué)化傾向突出
        4.3.2 幼兒安全問題
5 幼兒園游戲與課程融合的優(yōu)化對策
    5.1 宣傳和提升幼兒教育中的游戲精神與理念
        5.1.1 全面提高教師的職業(yè)素養(yǎng)
        5.1.2 注重家園合作,爭取家長和社會的理解與支持
        5.1.3 積極推進(jìn)幼兒園課程的建設(shè)和發(fā)展
    5.2 以游戲精神促進(jìn)游戲與課程的良好融合
        5.2.1 課程目標(biāo)的制定遵循游戲精神
        5.2.2 根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計有意義的游戲環(huán)節(jié)
        5.2.3 設(shè)計和組織有針對性的專門游戲
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
致謝
在學(xué)期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]對幼兒園中游戲與課程關(guān)系的思考[J]. 王雪菲,邱學(xué)青.  基礎(chǔ)教育研究. 2016(15)
[2]幼兒園教師職業(yè)的專業(yè)性及其發(fā)生根基[J]. 丁海東.  學(xué)前教育研究. 2015(11)
[3]幼兒教師理念學(xué)習(xí)中的“意義缺失現(xiàn)象”探析[J]. 王銀玲.  教育評論. 2015(04)
[4]試論幼兒游戲精神詮釋與表達(dá)[J]. 沈田田.  時代教育. 2015(08)
[5]均衡配置高低結(jié)構(gòu)材料——談《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》背景下區(qū)角材料的投放[J]. 張小英.  福建教育. 2014(24)
[6]幼兒園課堂游戲化教學(xué)實踐探析[J]. 王娣.  課程教育研究. 2014(12)
[7]從皮亞杰的活動教學(xué)觀看幼兒園的游戲活動[J]. 馬君艷.  課程教育研究. 2013(25)
[8]兒童游戲教育存在的問題與教育策略[J]. 唐敏.  教學(xué)與管理. 2011(27)
[9]當(dāng)前我國幼兒園課程編制主導(dǎo)原則與教材文本特點分析及其實施建議[J]. 丁海東.  學(xué)前教育研究. 2010(09)
[10]游戲整合幼兒園課程的可能性與策略[J]. 王春燕,陳倩巧.  學(xué)前教育研究. 2008(07)

博士論文
[1]幼兒園游戲教學(xué)研究[D]. 彭海蕾.西北師范大學(xué) 2002

碩士論文
[1]幼兒園結(jié)構(gòu)游戲中的教師指導(dǎo)研究[D]. 陳霞.山東師范大學(xué) 2014
[2]通過游戲來學(xué)與教：幼兒園游戲教學(xué)實踐的個案研究[D]. 高祥.西南大學(xué) 2014
[3]游戲精神的回歸：幼兒園游戲異化現(xiàn)象的批判[D]. 王后玉.西南大學(xué) 2013
[4]幼兒教師緘默游戲觀對游戲指導(dǎo)行為的影響研究[D]. 孟巖.哈爾濱師范大學(xué) 2012
[5]教育游戲在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 吳文娜.山東師范大學(xué) 2009
[6]幼兒游戲的教學(xué)價值及其實現(xiàn)[D]. 陳維霞.山東師范大學(xué) 2009
[7]基于蒙古族兒童民間游戲的幼兒園游戲課程開發(fā)[D]. 李素梅.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2005



本文編號：3666885