受教師的專業(yè)化理論影響,教師教育的大學化已成為必然趨勢。教師培養(yǎng)逐步納入高等教育體系,高等學校承擔起了職前教師培養(yǎng)的重任。教師教育是一個國家教育發(fā)展的重要組成部分。教師教育職前培養(yǎng)模式是一個多層次的動態(tài)組合,教師教育職前培養(yǎng)模式的構建,一應滿足國家實際經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求;二應從該國家、地區(qū)教育的發(fā)展實際出發(fā),發(fā)揮實效性。三應遵循教師教育自身發(fā)展的規(guī)律。如今,我國教師教育職前培養(yǎng)模式面臨改革與發(fā)展的關鍵時期,教師的培養(yǎng)正由一元化模式向開放化、多元化模式過渡。當前,云南省高校教師教育職前培養(yǎng)模式的發(fā)展現(xiàn)狀如何,存在哪些問題,在未來發(fā)展道路上如何應對,這是本研究探討的主要問題。云南省高校教師教育職前培養(yǎng)模式研究首先分析國內外相關文獻綜述把握教師教育的發(fā)展趨勢,構建云南省教師教育職前培養(yǎng)模式理論,在此基礎上,以云南省各高校辦理教師資格證的人數(shù)為依據(jù),借助云南省高等學校教師教育聯(lián)盟平臺,從云南省高校參與教師教育職前培養(yǎng)的數(shù)量規(guī)模、學校類型、培養(yǎng)層次、以及教師教育專業(yè)設置與組織方式等方面了解云南省高校教師教育職前培養(yǎng)現(xiàn)狀,并得出一般結論;繼而分析云南省高校教師教育職前培養(yǎng)模式的實施現(xiàn)狀,從云... 

【文章頁數(shù)】：109 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    第一節(jié) 問題提出
        一、教師教育模式的變革與我國經(jīng)濟社會的轉型不完全適應
        二、教師專業(yè)化地位與教師教育職前培養(yǎng)模式改革的方向不相一致
        三、云南省高等學校教師教育自身發(fā)展的面臨諸多挑戰(zhàn)
    第二節(jié) 研究目的與意義
        一、研究目的
        二、研究意義
    第三節(jié) 研究的相關概念界定
        一、云南省高等學校
        二、模式
        三、教師教育模式
        四、教師教育職前培養(yǎng)模式
    第四節(jié) 國內外文獻研究綜述
        一、國外文獻研究綜述
        二、國內文獻研究綜述
        三、國內外文獻研究的述評
    第五節(jié) 研究思路與研究方法
        一、研究思路
        二、研究方法
第二章 云南省高等學校教師教育職前培養(yǎng)模式的理論建構
    第一節(jié) 云南省高等學校教師教育職前培養(yǎng)模式的理論基礎
        一、教師教育理論
        二、教師專業(yè)發(fā)展理論
        三、建構主義理論
    第二節(jié) 云南省高等學校教師教育職前培養(yǎng)模式的目標
    第三節(jié) 云南省高等學校教師教育職前培養(yǎng)模式的要素
        一、教師教育理念
        二、教師培養(yǎng)目標
        三、教師職前培養(yǎng)機構
        四、教育中介物
    第四節(jié) 云南省高等學校教師教育職前培養(yǎng)模式的原則
        一、發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展的原則
        二、共性與個性相統(tǒng)一的原則
        三、差異性與多樣性共存的原則
        四、針對性與實效性相結合的原則
    第五節(jié) 云南省高等學校教師教育職前培養(yǎng)模式的類型
        一、從教師教育實施主體的視角
        二、從教師培養(yǎng)方式的視角
第三章 云南省高等學校教師教育職前培養(yǎng)的現(xiàn)狀
    第一節(jié) 云南省高等學校教師教育職前培養(yǎng)的數(shù)量規(guī)模
        一、以在昆高校辦理教師資格證情況進行分析
        二、以云南省高等學校教師教育聯(lián)盟成員單位進行分析
    第二節(jié) 云南省高等學校教師教育職前培養(yǎng)的學校類型及層次
    第三節(jié) 云南省高等學校教師教育職前培養(yǎng)的師范專業(yè)設置
        一、綜合大學教師職前培養(yǎng)的師范專業(yè)設置——以大理大學為例
        二、傳統(tǒng)師范大學教師職前培養(yǎng)的師范專業(yè)設置——以云南師范大學為例
        三、地方師范學院教師職前培養(yǎng)的師范專業(yè)設置——以玉溪師范學院、楚雄師范學院、曲靖師范學院為例
        四、地方綜合學院教師職前培養(yǎng)的專業(yè)設置——以云南省七所地方綜合本科院校為例
        五、師范�？平處熉毲芭囵B(yǎng)模式的專業(yè)設置——以麗江、德宏師專為例
第四章 云南省高等學校教師教育職前培養(yǎng)模式實施現(xiàn)狀及特點
    第一節(jié) 云南省高等學校教師教育職前培養(yǎng)模式實施現(xiàn)狀
        一、云南省師范院校教師教育職前培養(yǎng)模式的實施現(xiàn)狀
        二、云南省綜合大學教師教育職前培養(yǎng)模式的實施現(xiàn)狀
    第二節(jié) 云南省高等學校教師教育職前培養(yǎng)模式的特點
        一、培養(yǎng)模式的半開放化與同質化
        二、培養(yǎng)過程的協(xié)同化
        三、實踐教學的應用化
        四、教師資格證獲取的目的取向化
第五章 云南省高等學校教師教育職前培養(yǎng)模式存在的問題與對策思考
    第一節(jié) 云南省高等教師教育職前培養(yǎng)模式存在的問題
        一、云南省高等學校教師教育職前培養(yǎng)模式理念滯后
        二、云南省高等學校教師教育職前教育模式教師教育特色不凸顯
        三、云南省高等學校教師教育職前培養(yǎng)模式目標定位的不清晰
        四、云南省高等學校教師教育職前培養(yǎng)模式培養(yǎng)層次的偏低
    第二節(jié) 云南省高等學校教師教育職前培養(yǎng)模式的對策思考
        一、云南省高等學校教師教育模式需堅持教師教育特色
        二、云南省高等學校教師教育模式需革新教師教育理念
        三、云南省高等學校教師教育模式需清晰定位培養(yǎng)目標
        四、云南省高等學校教師教育模式需提升教師培養(yǎng)的層次
        五、云南省高等學校教師教育模式的創(chuàng)新需政府發(fā)揮主體作用
結語
參考文獻
攻讀學位期間發(fā)表的學術論文和研究成果
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
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[2]21世紀以來中美兩國教師教育研究現(xiàn)狀及趨勢——基于《教師教育研究》和JTE的文獻計量學分析[J]. 姜凡.  現(xiàn)代教育管理. 2016(07)
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碩士論文
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[3]綜合化背景下師范大學教師教育發(fā)展問題研究[D]. 姚瑤.沈陽師范大學 2014
[4]美國大學職前教師教育項目研究[D]. 侯秀云.西南大學 2014
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[7]我國高師院校教師教育模式創(chuàng)新研究[D]. 劉德敏.四川師范大學 2012
[8]教師教育模式改革的探索[D]. 何元.云南師范大學 2011
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本文編號：3658272