本文關(guān)鍵詞：新疆示范性幼兒園創(chuàng)造性游戲活動(dòng)開展現(xiàn)狀調(diào)查研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本文的研究目標(biāo)是通過對國內(nèi)外研究資料的分析、對實(shí)踐中觀察收集到的案例的研究、對創(chuàng)造性游戲現(xiàn)狀的問卷調(diào)查等,根據(jù)新疆的社會(huì)和文化背景,深入了解并完善新疆的示范性幼兒園的游戲活動(dòng),為提高新疆幼兒園游戲和教育質(zhì)量提出措施和建議。研究內(nèi)容包括:深入觀察示范性幼兒園創(chuàng)造性游戲活動(dòng)現(xiàn)狀;探究示范性幼兒園創(chuàng)造性游戲活動(dòng)中顯現(xiàn)出的問題;提出完善創(chuàng)造性游戲活動(dòng)開展的建議。本研究的調(diào)查對象為新疆的八所示范幼兒園,通過問卷調(diào)查法、觀察法、訪談法等方法,對新疆示范性幼兒園創(chuàng)造性游戲活動(dòng)的開展現(xiàn)狀展開調(diào)查,同時(shí)選取大、中、小共12個(gè)年齡班進(jìn)行觀察,為了更真實(shí)全面的了解創(chuàng)造性游戲在新疆示范性幼兒園的開展現(xiàn)狀。新疆示范性幼兒園創(chuàng)造性游戲活動(dòng)開展現(xiàn)狀:一、教師在創(chuàng)造性游戲中的教育觀念:部分教師認(rèn)為創(chuàng)造性游戲應(yīng)該在教師的組織下進(jìn)行,在游戲中幼兒的主動(dòng)性被忽略,兒童的自由選擇受到干涉,從而使兒童應(yīng)有的權(quán)利被剝奪,違背了兒童是自然的兒童觀念;大部分幼兒教師對創(chuàng)造性游戲價(jià)值的認(rèn)識(shí)還僅停留在創(chuàng)造性游戲能促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展和為幼兒提供休息機(jī)會(huì)的層次上,沒有真正理解創(chuàng)造性游戲?qū)和l(fā)展起到的積極作用。因此,幼兒教師的教育觀念有待改變。二、幼兒園創(chuàng)造性游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè):游戲空間密度適宜;游戲場地結(jié)構(gòu)較合理;游戲材料的種類較豐富、數(shù)量相對充足,但投放的層次性有待改善;游戲活動(dòng)的時(shí)間從整體上而言較短,但每周每種游戲開展2-3次的游戲頻率可以得到保障。三、幼兒園創(chuàng)造性游戲活動(dòng)的組織與實(shí)施:幼兒教師介入幼兒的游戲活動(dòng)時(shí),大多是在孩子們沒有主動(dòng)要求幫助時(shí),教師通常扮演的角色是“領(lǐng)導(dǎo)者”。教師對兒童游戲的觀察和有效參與相對較少,教師更多的行為是直接指導(dǎo);在游戲評價(jià)階段,教師講得多,幼兒能主動(dòng)發(fā)表自己意見的機(jī)會(huì)很少,教師未遵循幼兒的主體性原則。此外,教師沒有綜合使用多種評價(jià)方式,采用較多的方式有反映式講評和情感式講評兩種。新疆示范性幼兒園創(chuàng)造性游戲活動(dòng)開展過程中存在的問題及原因分析:第一,在創(chuàng)造性游戲中教師對幼兒的期望較低,教師對創(chuàng)造性游戲理論知識(shí)的理解存在偏差;第二,游戲材料的提供沒有層次,游戲材料的更新補(bǔ)充頻率較低,創(chuàng)造性游戲活動(dòng)的時(shí)間沒有得到充分的保障;第三,教師的指導(dǎo)多主觀隨意,缺乏對游戲的系統(tǒng)觀察,游戲中教師往往以“教師者”的角色使用交叉式介入法介入幼兒的游戲,缺乏對游戲的真正參與和對幼兒自主權(quán)的關(guān)注;第四,幼兒的主體性及評價(jià)方式的多元化運(yùn)用沒有引起教師的足夠重視。提升新疆示范性幼兒園創(chuàng)造性游戲活動(dòng)開展質(zhì)量的建議:首先,教師應(yīng)充實(shí)幼兒園游戲理論知識(shí)、完善教育觀念,樹立正確的兒童觀、以積極期望的心態(tài)對待兒童;其次,教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡及興趣投放材料,組合新舊材料使操作方式多樣化,并保障幼兒充足的游戲活動(dòng)時(shí)間;再次,教師在創(chuàng)造性游戲活動(dòng)中應(yīng)多觀察,適度指導(dǎo),靈活進(jìn)行角色定位,讓幼兒自主探究,提高創(chuàng)造性游戲指導(dǎo)的有效性;最后,在游戲的評價(jià)階段,教師應(yīng)尊重幼兒的自主性,并綜合運(yùn)用多種評價(jià)方式。
【關(guān)鍵詞】：示范性幼兒園 創(chuàng)造性游戲 開展現(xiàn)狀
【學(xué)位授予單位】：石河子大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G613.7
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 第一章 緒論10-23
• 一、問題的提出10-11
• （一）基于幼兒權(quán)利的角度10
• （二）《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出了幼兒園游戲的新要求10
• （三）基于對游戲價(jià)值的認(rèn)知和創(chuàng)造性游戲的重要性10-11
• （四）研究者對幼兒園創(chuàng)造性游戲的關(guān)注11
• 二、研究意義11-12
• （一）理論意義12
• （二）實(shí)踐意義12
• 三、文獻(xiàn)綜述12-19
• （一）文獻(xiàn)來源及數(shù)量12
• （二）幼兒園創(chuàng)造性游戲的相關(guān)研究12-19
• 四、核心概念界定19-23
• （一）游戲19-20
• （二）創(chuàng)造性游戲20-23
• 第二章 研究方法23-26
• 一、問卷調(diào)查法23
• （一）調(diào)查目的與調(diào)查對象23
• （二）調(diào)查維度23
• （三）調(diào)查資料的處理23
• 二、觀察法23-24
• （一）觀察目的與觀察對象23-24
• （二）觀察方法24
• （三）觀察過程24
• （四）觀察資料的處理24
• 三、訪談法24-26
• （一）訪談目的與問題24-25
• （二）訪談方法與程序25-26
• 第三章 新疆示范性幼兒園創(chuàng)造性游戲活動(dòng)開展現(xiàn)狀26-44
• 一、教師在創(chuàng)造性游戲中的教育觀念26-27
• （一）教師的兒童觀26
• （二）教師的教育觀26-27
• 二、幼兒園創(chuàng)造性游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)27-31
• （一）游戲空間的創(chuàng)設(shè)27-28
• （二）游戲材料的提供28-30
• （三）游戲時(shí)間的保障30-31
• 三、幼兒園創(chuàng)造性游戲活動(dòng)的組織與實(shí)施31-42
• （一）游戲活動(dòng)的導(dǎo)入方式31-33
• （二）游戲活動(dòng)的角色分配33
• （三）游戲活動(dòng)中教師的觀察33-35
• （四）游戲活動(dòng)中教師的指導(dǎo)35-40
• （五）游戲活動(dòng)中教師的評價(jià)40-42
• 四、本章小結(jié)42-44
• 第四章 新疆示范性幼兒園創(chuàng)造性游戲活動(dòng)開展過程中存在的問題及原因分析44-54
• 一、幼兒教師教育觀念中存在的問題及原因分析44-45
• （一）在創(chuàng)造性游戲中教師對幼兒的自主性能力期望較低44-45
• （二）教師對創(chuàng)造性游戲本質(zhì)的理解存在偏差45
• 二、創(chuàng)造性游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的問題及原因分析45-47
• （一）游戲材料的提供缺乏層次性46
• （二）游戲材料的更新補(bǔ)充頻率較低46-47
• （三）游戲活動(dòng)的時(shí)間難以保障47
• 三、創(chuàng)造性游戲的組織與實(shí)施中存在的問題及原因分析47-54
• （一）教師的指導(dǎo)多主觀隨意，缺乏系統(tǒng)的觀察47-49
• （二）教師的指導(dǎo)角色多為“教育者”，，忽視了幼兒的自主權(quán)49-50
• （三）教師以交叉式介入方式為主，缺乏真正的參與50-52
• （四）教師在游戲評價(jià)中未遵循幼兒的主體性原則52
• （五）教師的評價(jià)方式單一52-54
• 第五章 提升新疆示范性幼兒園創(chuàng)造性游戲活動(dòng)開展質(zhì)量的建議54-62
• 一、提升幼兒教師教育觀念54-55
• （一）教師應(yīng)樹立正確的兒童觀、以積極期望的心態(tài)對待兒童54-55
• （二）教師應(yīng)充實(shí)幼兒園游戲理論知識(shí)、完善教育觀念55
• 二、創(chuàng)設(shè)適宜創(chuàng)造性游戲活動(dòng)環(huán)境55-57
• （一）根據(jù)幼兒的年齡及興趣投放材料55-56
• （二）組合新舊材料使操作方式多樣化56-57
• （三）保證充裕的游戲活動(dòng)時(shí)間57
• 三、實(shí)施開放式創(chuàng)造性游戲活動(dòng)教師指導(dǎo)策略57-60
• （一）系統(tǒng)的觀察用以發(fā)現(xiàn)幼兒的需要57-58
• （二）幼兒自主探索，教師適當(dāng)指導(dǎo)58-59
• （三）靈活進(jìn)行角色定位，提高創(chuàng)造性游戲指導(dǎo)的有效性59-60
• 四、呈現(xiàn)以兒童為中心、多樣化的游戲評價(jià)方式60-62
• （一）尊重幼兒的自主性60
• （二）全面運(yùn)用多種評價(jià)方式60-62
• 反思62-63
• 參考文獻(xiàn)63-65
• 附錄65-70
• 附錄 165-68
• 附錄 268-69
• 附錄 369-70
• 致謝70-71
• 作者簡介71-72
• 石河子大學(xué)碩士研究生學(xué)位論文導(dǎo)師評閱表72

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：新疆示范性幼兒園創(chuàng)造性游戲活動(dòng)開展現(xiàn)狀調(diào)查研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：361687