本文關(guān)鍵詞：整合課程背景下幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域的實(shí)踐現(xiàn)狀分析及有效方案研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：整合課程的理念深刻影響著我國(guó)幼兒教育的發(fā)展。自2001年9月試行《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》后,幼兒園整合課程實(shí)施也受到了前所未有的關(guān)注。語(yǔ)言作為思維、學(xué)習(xí)和交往的工具,在人們生活中扮演著十分重要的角色,幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期,培養(yǎng)和發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力,是幼兒園教育的一項(xiàng)重要任務(wù),而幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)又是其中最重要、最系統(tǒng)的途徑。因此,本文作者旨在探討分析整合課程背景下的幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐現(xiàn)狀以及相關(guān)有效方案設(shè)想。本研究中作者結(jié)合文獻(xiàn)資料以及自身在實(shí)踐調(diào)研中搜集到的一手資料對(duì)整合課程背景下的語(yǔ)言領(lǐng)域?qū)嵺`現(xiàn)狀問(wèn)題進(jìn)行整理分析,發(fā)現(xiàn)當(dāng)前整合課程背景下幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域的實(shí)踐現(xiàn)狀令人堪憂,實(shí)踐中出現(xiàn)了許多諸如：語(yǔ)言教育活動(dòng)目標(biāo)不完整；語(yǔ)言教育內(nèi)容不相連,各自為政,前后無(wú)鋪墊以及語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)為了整合而整合,缺乏領(lǐng)域核心目標(biāo),大雜燴現(xiàn)象明顯等等問(wèn)題。并在此基礎(chǔ)之上,提出了語(yǔ)言領(lǐng)域整合課程的相關(guān)方案設(shè)想。作者以上海教育出版社出版的學(xué)前教育5—6歲學(xué)習(xí)活動(dòng)教師參考用書(試用本)中的第一個(gè)單元“我是中國(guó)人”為例來(lái)提出相關(guān)整合課程設(shè)想。根據(jù)“我是中國(guó)人”主題活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)圖衍生出“我的祖國(guó)真大”主題活動(dòng),其中秉承整合課程的目標(biāo)性以及內(nèi)容相關(guān)性原則,根據(jù)幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)了一系列整合課程相關(guān)活動(dòng)有語(yǔ)言活動(dòng)詩(shī)歌《我的祖國(guó)真大》、科學(xué)活動(dòng)等以及圍繞“我的祖國(guó)真大”這一主題在幼兒園一日活動(dòng)中展開相關(guān)整合活動(dòng)。
【關(guān)鍵詞】：幼兒園 整合課程 語(yǔ)言領(lǐng)域 實(shí)踐現(xiàn)狀
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G613.2
【目錄】：

• 摘要2-3
• Abstract3-6
• 第一部分 緒論6-21
• 一、問(wèn)題的提出6-9
• 二、已有相關(guān)研究9-17
• (一) 整合課程的概念界定10-11
• (二) 整合課程的實(shí)施方式11-12
• (三) 幼兒園課程整合的內(nèi)容12-13
• (四) 幼兒園整合課程的幾種類型13-14
• (五) 幼兒園整合課程的策略14-15
• (六) 整合課程背景下語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)15-16
• (七) 整合課程下語(yǔ)言領(lǐng)域教育活動(dòng)與其他領(lǐng)域活動(dòng)的關(guān)系16-17
• (八) 對(duì)已有研究的總結(jié)17
• 三、本研究的內(nèi)容與意義17-19
• (一) 研究的內(nèi)容18
• (二) 研究的理論意義18
• (三) 研究的實(shí)踐意義18-19
• 四、研究設(shè)計(jì)19-21
• (一) 研究對(duì)象19
• (二) 研究設(shè)計(jì)內(nèi)容19
• (三) 研究方法19-21
• 第二部分 幼兒園整合課程背景下語(yǔ)言領(lǐng)域的實(shí)施現(xiàn)狀21-53
• 一、資料搜集方式及過(guò)程21
• 二、實(shí)踐現(xiàn)狀及分析21-51
• (一) 對(duì)幼兒園整合課程理念的理解與運(yùn)用情況21-34
• (二) 整合課程背景下的幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)問(wèn)題及分析34-51
• 三、出現(xiàn)上述問(wèn)題的影響因素51-53
• (一) 政策的實(shí)施缺乏效力,未出臺(tái)相應(yīng)的整合課程的相關(guān)操作手冊(cè)51
• (二) 實(shí)施整合課程的過(guò)程中幼兒園內(nèi)部教師之間缺乏溝通51-52
• (三) 幼兒園管理者往往也缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí),難以引領(lǐng)實(shí)踐的方向52-53
• 第三部分 幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域整合課程的相關(guān)問(wèn)題思考及有效方案設(shè)想53-61
• 一、相關(guān)問(wèn)題的思考53-55
• (一) 是否需要將所有領(lǐng)域都包含在同一個(gè)整合性主題中53
• (二) 整合性課程是否等同于拋棄所有的學(xué)科知識(shí)53
• (三) 整合性課程是否等同于多學(xué)科課程53-54
• (四) 五大領(lǐng)域的整合應(yīng)該如何組織：孰先孰后54
• (五) 一日活動(dòng)的內(nèi)容與整合課程下的集體教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容是否需要相關(guān)聯(lián)54-55
• (六) 整合課程下主題與主題之間是否需要相互銜接55
• 二、有效整合方案設(shè)想55-61
• (一) 整合課程實(shí)施基本要求55-56
• (二) 整合課程實(shí)施基本原則及相關(guān)活動(dòng)設(shè)想56-61
• 參考文獻(xiàn)61-63
• 附錄63-64
• 攻讀學(xué)位期間的研究成果64-65
• 致謝65-68
• 附件68

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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6 張明紅;;《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中幼兒園語(yǔ)言教育精神的解析[J];學(xué)前課程研究;2007年03期

7 韋瑞菊;;幼兒園課程整合實(shí)踐機(jī)制[J];學(xué)前課程研究;2008年04期

8 余珍有;;試論10年來(lái)我國(guó)幼兒園語(yǔ)言教育的發(fā)展——兼論《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的進(jìn)一步貫徹落實(shí)[J];幼兒教育;2011年30期

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10 吳肖玲;;當(dāng)前幼兒園語(yǔ)言教育存在的問(wèn)題及對(duì)策[J];中國(guó)校外教育;2012年17期

  本文關(guān)鍵詞：整合課程背景下幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域的實(shí)踐現(xiàn)狀分析及有效方案研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：362283