隨著經(jīng)濟的發(fā)展、科技的進步,人們對于特殊兒童的觀念有了很大的轉(zhuǎn)變。“人人都有接受教育的權(quán)利”這一觀念深入人心。近年來,學前特殊兒童的教育安置問題也受到了廣泛的關(guān)注。為貫徹落實《特殊教育提升計劃（2014-2016年）》,石家莊市開展了名為“幼特融合”的特殊兒童的融合教育活動。本文旨在了解參與“幼特融合”活動的融合園教師對于特殊兒童的認識和對特殊兒童的接納態(tài)度,梳理存在的問題,提出改進建議,為本地區(qū)的融合教育的發(fā)展提供參考。研究結(jié)果表明,融合園教師對特殊兒童的了解不夠深入;參與調(diào)查的幼兒教師在各種情景中接觸到的最多的特殊兒童是聽障兒童,其次是智障兒童,再者是肢殘;超過半數(shù)的樣本愿意接受特殊兒童到本園、本班學習;在實施幼特融合過程中,作為融合園教師擔心最多的是缺乏相關(guān)設(shè)備和相關(guān)知識;三所融合園的教師認為進行融合教育最亟待解決的問題依次是,師資問題、普通兒童家長觀念、普通幼兒教師觀念;現(xiàn)階段融合園教師的特殊教育知識相當匱乏。綜合整個研究,石家莊的融合教育處于起步階段,融合園的教師對特殊兒童的接納程度較高但缺乏特殊教育的相關(guān)知識。石家莊市的融合教育進一步發(fā)展需要政府加強立法、宣傳、經(jīng)費等多方面... 

【文章來源】：河北師范大學河北省

【文章頁數(shù)】：55 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖１樣本所在班級分布餅圖??（七）樣本所在班級人數(shù)的統(tǒng)計和分析??

?圖２樣本接觸特殊兒童類型統(tǒng)計餅圖??從上表可以看出，樣本在各種情景中接觸到的最多的特殊兒童是聽障兒童，其次是??智障兒童，再者是肢殘。試分析原因如下：第一，樣本對于特殊兒童的認識不夠準確導??致其不能辨別出其他類型的特殊兒童。而聽障兒童、智障兒童、肢殘兒童比較外顯，較??

圖３樣本對特殊兒童接納態(tài)度統(tǒng)計柱狀圖??上圖中可以清晰的看到，４５．?５％的融合園教師非常愿意接納特殊兒童在本園就讀；??１８．?２％的融合園教師比較愿意接納特殊兒童在本園就讀；４７．?７％的融合園教師非常愿意接??納特殊兒童在本園就讀；１３．?６％的融合園教師比較愿意接納特殊兒童在本園就讀。在接??

【參考文獻】：
期刊論文
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碩士論文
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本文編號：3561396